Página — Matematica 6 (pág. 164)

Inicio de tema

Texto Páginas 118 y 119

Las actividades planteadas para dar inicio al tema tienen por objetivo activar los conocimientos que poseen los estudiantes en relación a ecuaciones. A continuación se describen las secciones propuestas en estas páginas.

Recuerdo lo que sé

En esta sección se presenta una infografia relacionada con el hilo conductor de la unidad, especificamente con actividad física, los alimentos y las calorías. Utilice esta actividad para activar los conocimientos previos relacionados con las ecuaciones.

Diseño mi estrategia

Para desarrollar esta sección, explique a los estudiantes cómo se relacionan las calorias con la pérdida o el aumento de peso. Puede mencionarles lo siguiente:Todos necesitamos una cierta cantidad de calorias para realizar nuestras actividades diarias. Si comemos más de lo que necesitamos, entonces las calorias se acumulan en nuestro cuerpo, haciéndonos subir de peso. Por eso es importante ocupar las calorías que consumimos, por ejemplo,a través de la actividad física (OAT 1).

Reflexiono

Las preguntas son planteadas con el propósito de que los estudiantes sean conscientes de sus procesos cognitivos al realizar las actividades. Además, puede utilizar sus respuestas para recolectar información sobre, por ejemplo, las dificultades que presentan los estudiantes en la resolución de ecuaciones y de esta forma generar las acciones remediales pertinentes.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita

Texto Páginas 120 a la 123

En las actividades propuestas para abordar estos contenidos el objetivo es que los alumnos utilicen ecuaciones para modelar situaciones de la vida cotidiana.

Exploro

Utilice la situación de exploración propuesta para incentivar hábitos de vida saludable y, además, reflexione junto a los estudiantes sobre la importancia del trabajo que hacen las personas que limpian nuestros parques y espacios públicos (OAT 27). Para ello, permítales comentar la pregunta planteada en Actitud:iQuécrees que sucedería si nadie se encargara de la limpieza de los parques?

Observe que en las actividades se guia el proceso mediante el que se modela una situación a través una ecuación y luego se propone realizar el proceso inverso: crear una situación a partir de una ecuación.

Crea una situación que se pueda resolver con la expresión x + 12 = 60.Luego, adáptala para que se pueda resolver con laexpresión 48 + x= 60.Compara tu respuesta con las de tus compañeros y compañeras.

Para ayudar a sus estudiantes en este proceso, puede pedirles que representen en lenguaje natural una ecuación propuesta y luego que elijan un contexto que se vincule con ella, por ejemplo:

Luego, al adaptar la situación propuesta en el ejemplo anterior, resultaría así: "Tengo 48 lápices en una caja, le agrego algunos lápices más y obtengo 6O lápices en total."

Aprendo

En esta sección, se presentan ejemplos del proceso en el que se utiliza una ecuación para modelar una situación contextualizada. Para complementar esto, puede guiar a los alumnos a que diferencien una ecuación de una expresión algebraica cualquiera.

Orientaciones didácticas para el Tema 3


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Guía didáctica del docente