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Orientaciones didácticas para el inicio de unidad

Inicio de unidad

La imagen presentada hace referencia al hilo conductor de la unidad, que se relaciona con la arquitectura.Mediante su análisis, los estudiantes podrán establecer relaciones con el contendido matemático a trabajar.

Punto de partida

En esta sección, se espera que los estudiantes respondan a las preguntas planteadas considerando sus conocimientos previos, experiencias e intereses personales. Algunas posibles respuestas son:

• En la imagen se observan figuras geométricas como triángulos, rectángulos y círculos. Además, se ven líneas rectas y curvas..

Me gustaría aprender sobre teselaciones porque no séde qué se trata.

Las actividades de estas páginas están organizadas progresivamente según habilidades y contenidos.Tienen por objetivo identificar los conocimientos, relacionados con geometría y medición, que tienen los estudiantes.

Especificamente, al resolver las actividades propuestas,los estudiantes aplicarán sus conocimientos sobre ángulos, transformaciones isométricas, área y volumen.

Recuerde verificar que los estudiantes distribuyan de manera adecuada los puntajes en cada actividad resuelta y observe la forma en que completan la tabla con el fin de ayudarlos en esta labor, de ser necesario.

Reflexiono

La pregunta propuesta apunta al desarrollo de actitudes como la creatividad al resolver problemas. Se sugiere reflexionar con los estudiantes en torno a lo que significa ser creativo. Por ejemplo, comente con ellos sobre sus estrategias personales en la resolución de as actividades.

Además, puede estimular el proceso de metacognición con preguntas como:

• iQué actividades realizaste primero?iPor qué?

• iHay alguna actividad que no pudiste resolver? iPor quécrees que sucedió esto?

Unidad



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Guía didáctica del docente