Página — Lengua Y Literatura 8 (pág. 231)

Subunidad 3

"El regreso, Marjory E. Lambe.

1 Explicar la estrategia de lectura crítica

Recuerde a los estudiantes el concepto de narrador e invítelos a identificarlo como una voz omnisciente que se focaliza principalmente en el personaje del hombre.

Explíqueles que el autor, al momento de escribir, decide qué información agregar y cuál omitir en la historia. Que, al igual que reconocer los elementos explícitos en el relato nos permiten comprender el texto, identificar qué está ausente también nos ayuda a analizar visiones de mundo del autor, sus sesgos y los propósitos implícitos de la obra.

Para esto, nómbreles la estrategia (el resto de la historia), indíqueles que deberán utilizar sus conocimientos previos e identifi car personajes o acciones que no aparecen en el relato, para luego analizar las razones que pudo haber tenido el autor para dejarlos fuera.

Invitelos a leer nuevamente (El regreso) de las páginas 94 a 100 de manera individual y, una vez que finalicen la lectura, modele el análisis.

2 Demostrar la estrategia

Modele la estrategia basándose en la actividad 7 de Trabaja con el cuento (Relata qué hacen Bessie, Benjamín Strong y el hijo del viejo desde que el hombre sale de Caballo Blanco hasta que lo encuentran tirado en el suelo). Comience recordando las acciones que realiza el hombre,a quiénes ve y cómo se siente en el transcurso de su salida del lugar hasta que lo atacan en la casa del viejo. Luego, recuérdeles el tipo de narrador del cuento y pídales que imaginen cómo sería la historia si se focalizara en cualquier otro personaje o en todos y así diera a conocer los eventos omitidos del relato. Por ejemplo: Benjamín Strong reconoció al hombre y Bessie le confirmó la información. Luego de hablar, el jardinero debió haberlo seguido y Bessie tuvo que ir a avisar al hijo del viejo. Llamaron a la policía e hicieron todo para pillarlo in fraganti,pero al llegar lo encontraron inconsciente.

Explíqueles que la historia debe elaborarse a partir de las acciones explicitas y, a partir de ellas,completar el relato.

Indíqueles que los relatos de misterio suelen omitir mucha información para crear cierta tensión enigmática en el receptor.

3Guiar el trabajo en pequeños grupos

Invite a los estudiantes a formar grupos de tres o cuatro personas para completar el resto de la historia. Indíqueles que deben compartir sus ideas y construir un solo relato que narre las acciones ausentes de los personajes secundarios. Recuérdeles que el narrador del texto conoce todos los hechos y pensamientos, pero solo se focaliza en el protagonista, por lo que deberán cambiar su centro de atención al resto de los personajes.

2

Modelamiento de instrucción directa en lecturas

Guia Didáctica del Docente · Lengua y Literatura 8° básico

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