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Considere compartir con el resto de las educadoras y los educadores lo que realizaron, de modo que puedan saber qué es el tippy tap, ubicarlo en su escuela y aprender sobre su uso. Para esto, las ninas y los ninos pueden realizar una charla sobre la importancia del lavado de manos, qué es el tippy tap y cómo puede ayudar en situaciones en las que hay poca agua. Además, pueden incluir una demostración de su funcionamiento.

Una opción adicional es compartir con las comunidades de familias o vecinos lo realizado en este proyecto como estrategia para llevarlo a la práctica en sus hogares. En este caso, consideren incluir información que refiera al procedimiento para realizar el tippy tap, por ejemplo, la elaboración de instructivos donde puedan representar el orden de los pasos a seguir con dibujos o imágenes.

Reflexión sobre el aprendizaje

Para que los ninos reflexionen sobre el desarrollo del proyecto, se recomienda que revisen el calendario y observen los registros de lo que hicieron para luego compartir sus vivencias.

Se sugiere que elaboren un tendedero de experiencias; invite a las ninas y los ninos a expresar mediante dibujos, palabras o grafias, en una hoja de reúso, la respuesta a algunas de las siguientes preguntas:

Qué les gustó del proyecto?,ipor qué?

Quéno les gustó?,ipor qué?

Quiénes participaron y cómo lo hicieron?

Situvieron algún problema o dificultad,iquéhicieron al respecto?

Qué aprendieron en todo el proyecto?

iDe qué maneras puede ayudar este proyecto a otras personas?

Coloque una cuerda de un extremo a otro del salón y cuelgue las producciones gráficas de las ninas y los ninos. Se sugiere que propicie momentos de intercambio y diálogo alrededor de dichas creaciones. Al terminar, puede colocar este tendedero a la salida para darlo a conocer a las familias y que las ninas y los ninos expliquen lo vivido.

Posibles variantes

Organizar juegos de patio en los que exploren medidas de longitud, como stop, carreras de autos o aviones de papel, elaboración de laberintos u otras experiencias en las que puedan conocer medidas no convencionales.

•Realizar actividades de preparación de alimentos saludables, como aguas frescas,gelatinas o algunas recetas que incluyan el procedimiento y las medidas de capacidad,priorizando la reducción del empleo de objetos o empaques de un solo uso.

Extender el proyecto a otros espacios fuera del entorno escolar, pueden ser lugares donde sea necesario contar con un recurso para el lavado de manos como parques o mercados donde se venden alimentos, entre otros sitios que consideren adecuados.

Fuentes de consulta sugeridas

Alcántara-Alaníz, Griselda (2021)."La medición en los primeros años", en Acervo digital educativo del Gobierno del Estado de Mexico. Disponible en https://bit.ly/3wvmPoD Fundación Cántaro Azul y Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2018).Agua, higiene y saneamiento. CuaderniIlo de actividades, México, Unicef, pp.17-19,26.Disponible en https://uni.cf/44NldlA

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