Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 140)

y las actividades realizadas. Plantee las siguientes preguntas:"De qué manera se han comunicado las personas de su familia y de su comunidad a través del tiempo?""iQué objetos han cambiado y cómo?""Qué actividades nos gustaron más?ipor qué?","Qué dificultades tuvimos al elaborar la exposición y cómo las resolvimos?"

Retome las preguntas iniciales y propicie un intercambio de ideas para que perciban si se ha modificado lo que pensaban en un inicio sobre el tema. También pueden revisar su cronograma para que valoren el trabajo realizado a lo largo de todo el proyecto. Otra sugerencia es que las ninas y los ninos permanezcan en el centro del espacio de la exposición, la observen detenidamente y, después,traten de imaginar cómo creen que estos objetos cambien en el futuro.

Pida que elaboren un dibujo y que precisen las caracteristicas que se imaginan de estos medios de comunicación y de los objetos que aún no conocen, y que compartan sus ideas en asamblea.

Posibles variantes

Plantear acciones para reconocer sus cambios fisicos o los de algún familiar en el transcurso del tiempo, los de un lugar o quizá los de una fiesta tradicional de su comunidad. Puede proponer a las ninas y los ninos la elaboración de una línea del tiempo que, con algunas evidencias, muestre los cambios, para que identifiquen aquello que permanece y por qué ha permanecido a lo largo del tiempo.

Retomar otros elementos socioculturales de la comunidad que han experimentado cambios con el tiempo, por ejemplo,las formas de preparar alimentos, las diversiones y juegos, los transportes, el tratamiento de enfermedades, la música, las formas de vestir, celebraciones de cumpleaños, eventos importantes para la comunidad, etcétera.

Pueden realizar, por ejemplo, un compendio o antologia de juegos del pasado y del presente en donde las ninas y los ninos reconozcan las semejanzas y diferencias, asícomo los cambios que éstos han tenido de acuerdo con el contexto actual.

Para trabajar con el escenario de comunidad,puede ajustar la propuesta para que ninas y ninos reconozcan los cambios fisicos y culturales en su comunidad durante el transcurso del tiempo(edificios, calles,paisajes naturales, medios de transporte,servicios, oficios), ya sea mediante fotografias o visitas a lugares históricos de la comunidad o con narraciones de sus habitantes, como historiadores o cronistas. Se sugiere que registren la información para compararla con el presente y organizar una exposición en un espacio público de la comunidad.

Fuentes de consulta sugeridas

Aguilera Morales, Alcira y Angie Marcela Aguilera Triana (2019)."El tiempo como experiencia en la enseñanza de la Historia.Apuntes desde la Educación Infantil",en cLIo.History and History Teaching.núm.45.pp.219-235.Disponible en https://bit.ly/4bwS8hx Aranda, Ana Maria (2016)."Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil,en UnEs,núm.2,pp.126-128.Disponible en https://bit.ly/4dxqJxT Cervantes Rios, José Carlos (2009). Desarrollo de protoconceptos historicos. Una propuesta desde la psicologia historico-cultural, México, Universidad de Guadalajara.Disponible en https://bit.ly/44AfUqC Reyes Leoz, José Luis de los (2009)."Del patrimonio cultural al museo infantil, en Tarbiya, revista de investigacion e innovación educativa, núm.40, pp. 107-123.Disponible en https://bit.ly/3UUVOV6 Espinosa Moreno, Carmen y Maria Gregorio Olivares (2018)."La enseñanza de la Historia en Educación Infantil", en Publicaciones Didacticas, núm.91.pp.194-200.Disponible en https://bit.ly/3Wy7sGr Miralles Martínez, Pedro y Pilar Rivero Gracia (2012). "Propuestas de innovación para la ensenanza de la historia en Educación Infantil", en Revista Electronica Interuniversitaria de Formacion del Profesorado, vol. 15, núm.1. pp.81-90.Disponible en https://bit.ly/3wrAahN

©

139