Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 15)

aprendizaje y capacidades, o las edades ylas áreas a mejorar de ninas y ninos, serán oportunidades para promover el aprendizaje en colaboración.

De igual forma, si se trata de talleres integrales,se puede asignar un tiempo para trabajar con otras educadoras, directivos y personal de apoyo, a fin de hacer de esta experiencia una oportunidad para el encuentro y la construcción compartida de aprendizajes.

Participación de las ninas y los ninos

Las ninas y los ninos participan activamente, tomando decisiones en relación con la tarea por desarrollar, elaborando propuestas, familiarizándose con los procedimientos, resignificándolos, ajustándolos, compartiéndolos, apropiándose de aquello que consideran útil y descubriendo formas creativas de emplear lo que saben o han descubierto.

Se considera también a las ninas y los ninos como participantes de un entramado social y como cons

tructores de comunidad al desarrollar prácticas colaborativas que benefician a la colectividad.

Algunas consideraciones

。Aunque el taller priorice el trabajo asociado al desarrollo de procedimientos, es necesario considerar cierta flexibilidad para ajustarlo en función de las condiciones en el aula. Es deseable que los ajustes sean resultado del consenso y de la observación que las ninas y los ninos puedan hacer. No existe una única manera de realizar algún proceso o actividad,lo cual puede ser descubierto precisamente a partir del trabajo por talleres. Algunas veces encontrarán formas personales que cumplan con el propósito propuesto; si asísucede, será oportuno dialogar, valorar y tomar acuerdos para que, en caso de ser necesario, se modifique la secuencia que estén desarrollando.

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Estructura didactica

Momentos	Descripción
1.Situación inicial	Se sugiere que plantee acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creati- vas, innovadoras, disruptivas y originales para presentar: Un tema de relevancia, entendido como una necesidad,problema, aspecto a mejorar, motivo de interés o de reflexión, situación cotidiana o acontecimiento, el cual será el hilo conductor de la experiencia y podrá ser abordado mediante algún procedimiento o la creación de un producto. Una propuesta de elaboración de una producción (proceso, objeto o actividad), considerando la reflexión sobre cómo ésta se relaciona con la vida y realidad de las ninas y los ninos; por ejemplo, ante la posibilidad de participar en un taller de poesia, convendria identificar la presencia de ésta en las prácticas culturales de
	su territorio, para tener claridad con respecto a la meta hacia la que dirigirán sus esfuerzos, como crear poemas para una festividad comunitaria. Mediante acciones de enseñanza, se recomienda que indague qué saben las ninas y los ninos sobre los contenidos curriculares ligados a esta experiencia, y explore lo que conocen y desconocen, así como lo que quieren y lo que necesitan saber para
2.Organización de las acciones	desarrollar el taller. En este momento dialoguen y construyan acuerdos sobre: La finalidad didáctica del taller: iqué haremos?, ipor qué es importante realizarlo? y iquiénes participarán? Esto permitirá que los contenidos y las acciones por abordar en el taller tengan un sentido significativo para las ninas y los ninos. La búsqueda y recuperación de información: iqué sabemos sobre..?, iqué cosas tendremos que conocer para realizar la tarea o actividad?, jdónde vamos a obtener la información? La familiaridad con el procedimiento que se implementará, el intercambio de reflexiones al respecto, la expresión de ideas, la definición del sentido que tiene en relación con el propósito del taller y la identificación de las tareas que será necesario llevar a cabo para la producción.