Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 16)
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| Momentos | Descripción |
| 2.Organización de las acciones(cont.) | Aspectos relacionados con las acciones generales que se llevarán a cabo, tales como: Actividades: jqué acciones tendremos que hacer para...?, jcómo lo haremos? Espacios: jen dónde se va a hacer (aula, escuela o comunidad)? Materiales: iqué elementos vamos a necesitar?, jdónde los vamos a conseguir? |
| Tiempo: icuándo vamos a realizarlo? Considerar, además de la frecuencia, aspectos relacionados con la rutina de actividades, como la preparación de los espacios, el trabajo para efectuar el procedimiento o la limpieza y orden posterior. Procure promover el intercambio de ideas para que las ninas y los ninos realicen los ajustes y reformulaciones necesarias. Los acuerdos pueden registrarse en organizadores gráficos o en algún recurso que permita visualizar las actividades | |
| 3.Puesta en marcha hacer? 4.Valoramos lo aprendido | que se realizarán. Inicien la búsqueda y recuperación de información, asociada con lo que harán en el taller. Pueden recurrir a la investigación en diferentes fuentes; emplear técnicas, como la entrevista a familiares u otras personas de la comunidad, que puedan ampliar con sus conocimientos y saberes los referentes iniciales que las ninas y los ninos tienen. Asimismo, observar la aplicación de diferentes procesos en la elaboración de producciones, y practicar algunos, por ejemplo, en un taller de artesanias podrian acudir a lugares donde elaboren diferentes productos para observar y experimentar de manera inicial los procedimientos, así podrán contar con referentes para tomar decisiones sobre lo que realizarán. Lleven a cabo las acciones de aprendizaje para la elaboración de la producción, considerando el empleo de organizadores de información que permitan apreciar su secuencia; por ejemplo, un diagrama de flujo con el procedimiento, una lista ordenada, una receta o un instructivo. Considere que las ninas y los ninos tengan claridad sobre los pasos por seguir y, posteriormente, forme los grupos de trabajo. Su intervención con las ninas y los ninos en el momento de trabajo puede dirigirse a: 。Problematizar y llevarlos a revisar lo que hacen; algunas preguntas que pueden serútiles son:icómo haces para..?,iy si cambiamos..?, iqué sucederia si..?, ipor qué lo hicieron de esa manera y no de otra?, iqué han hecho o falta por Apoyarlos cuando se presenten dificultades, con una actitud que promueva la evaluación formativa en relación con la reflexión y la retroalimentación: iqué sucedió?,ipor qué te parece complicado?,jcómo puedo ayudarte?,jde qué otra manera lo puedes realizar?, iy si tratas de..? Buscar información adicional si se requiere, explicar, modelar y solicitar sugerencias a los pares u otros adultos. Conforme avancen las actividades del taller, es necesario crear oportunidades y reflexionar en colectivo si se requiere realizar algún ajuste a partir de su experiencia. Al finalizar, revisen el producto en relación con el plan que llevaron a cabo para identificar las diversas fases del proceso que siguieron y los resultados obtenidos. En este momento se sugiere que abra el espacio para utilizar, jugar o presentar el producto realizado a sus pares o personas de la comunidad, haciendo énfasis en el proceso seguido para elaborarlo. Involucre a las ninas y los ninos en la preparación de este encuentro, asigne responsabilidades y realicenlo. Posteriormente, promueva acciones de aprendizaje para que las ninas y los ninos evalúen lo que hicieron, para identificar: Qué cosas nuevas aprendieron o qué saben hacer ahora que antes no sabian. Qué conflictos o dificultades se presentaron. Como trabajaron durante el desarrollo de las actividades. Al terminar, piensen en otros escenarios (aula, escuela o comunidad) de aplica- ción que puedan estimular la planificación de una nueva experiencia. |
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