Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 202)

dialogar sobre el uso de señales para prevenir accidentes, comenzando por averiguar si conocen alguna forma o imagen que indique a las personas que deben estar alertas porque existe un sitio que representa un riesgo para su seguridad y, de ser así,dónde las han visto. Anímelos a expresar sus ideas.

Posteriormente, muestre una serie de imágenes (senaléticas o pictogramas) para que ninas y ninos infieran su significado y en dónde podrian ser útiles. Considere algunas opciones que se usan comúnmente, como el extintor, las escaleras, zonas de seguridad,piso mojado,prohibido el paso,no empujar, la cruz de enfermería u hospital, entre otras. Ninas y ninos pueden indagar qué significan y para qué son estas señales.

Las ninas y los ninos pueden elaborar las señales necesarias para colocarlas en las zonas de su escuela que lo requieran. Para lograrlo, pueden emplear materiales de reuso, graficos oplásticos, por mencionar algunos. Pregúnteles si consideran que todas las personas comprenderian el significado de las imágenes y si pueden ser útiles para todxs,por ejemplo, para las personas con alguna discapacidad. Realicen los ajustes necesarios para que las señales puedan responder a las necesidades de quienes conviven en la escuela.

Al terminar las señaléticas, solicite a las ninas y los ninos que las coloquen en los lugares que previamente identificaron como zonas de riesgo y háganlo en un lugar donde todxs las puedan ver, con la finalidad de que sirvan para prevenir accidentes.

Para que las ninas y los ninos identifiquen y digan lo que saben hasta el momento, puede organizar una actividad lúdica como la papa caliente (puede usar una pelota). Para comenzar, que una o un integrante del grupo mencione un accidente que haya sucedido y lance la"papa caliente"a alguien más.Éste deberá agregarinformación sobre dónde sucedió. Posteriormente,lanzará a alguien más la"papa caliente" para que explique por quésucedió y alguien más tendrá que exponer cómo puede evitarse. Pueden repetir las acciones tantas veces como quieran.

Puede preguntar al grupo si han visto alguna de estas señalizaciones en la escuela o fuera de ella.Promueva, de ser posible, que las ninas y los ninos reflexionen sobre estas preguntas:"iQué tipo de senales podrian necesitar para usar adecuadamente la resbaladilla u otro juego de la escuela?","Por qué es importante conocer el significado de las senaléticas?".Favorezca un momento de reflexión y trabajo para que disenen señales que permitan identificar acciones para prevenir situaciones de riesgos o accidentes comunes, como caminar en lugar de correr, bajar los escalones con cuidado,evitar subirse a barandales o rejas, no tocar contactos eléctricos y usar los lavabos adecuadamente,entre otras.

Otra opción puede ser elaborar tarjetas que contengan secuencias de causa-consecuenciaprevención para que identifiquen la secuencia lógica de las acciones a manera de tarjetas de baraja y para que armen y completen proponiendo acciones que integren a la secuencia. Por ejemplo:

•Tarjeta 1. Una nina corre en la cocina cuando un adulto está preparando los alimentos (se observa una sartén sobre la estufa prendida).

Tarjeta 2. La nina se quema al tirar la sartén por estar corriendo.

Tarjeta 3. En blanco. Ahí podrán representar qué hacer para evitar el accidente.

Con la actividad anterior, podrán monitorear los avances que logren y reorientar las acciones que emprendan en caso de ser necesario.

Nos informamos para informar

Para dar seguimiento al plan de trabajo que elaboraron, se puede retomar lo que saben hasta el momento con la tabla SQA. Propóngales realizar una lista de recomendaciones para evitar accidentes y proporcionarla a las ninas, los ninos y las educadoras de la escuela.

Pida que usen la información de la tabla SQA y las respuestas de entrevistas y observaciones para

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