Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 22)
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Estructura didactica
| Momentos | Descripción |
| 1.Saberes previos | Proponga acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovado- ras, disruptivas y originales, de modo que: Vincule la temática de los rincones con una problemática social. También se puede trabajar con base en un tema de interés o de reflexión, un aspecto a mejorar, una situación cotidiana, un acontecimiento o una necesidad del grupo. Promueva el acercamiento hacia una necesidad, un problema, un aspecto a mejorar, un tema de interés o de reflexión, una situación cotidiana o un acontecimiento que articule la propuesta general de trabajo a modo de hilo conductor y que permitirá integrar, de manera lógica, la planeación didáctica en función de los elementos curriculares que se contemplen. Facilite que ninas y ninos conozcan los rincones, los materiales, los espacios y las actividades generales que se hayan dispuesto realizar; junto con ellos, recupere los saberes y conocimientos previos sobre los contenidos que se abordarán en cada rincón de aprendizaje. Para ello, puede colocar algún distintivo que facilite su ubicación, proponga actividades de exploración inicial de los espacios y ma- teriales, así como un diálogo que permita rescatar sus experiencias relacionadas con las actividades. Puede formularles algunas preguntas que permitan ahondar en ello: ialguien ha plantado en macetas?, ique podrian hacer con estos titeres? |
| 2.Asamblea inicial y planeación | En comunidad, definan y registren los acuerdos y compromisos que las ninas y los ninos hagan junto con la educadora sobre los aspectos que permitan organizar el trabajo por rincones, tales como: Las normas de convivencia y cuidado de los espacios. La rutina que se realizará en cada jornada: asamblea inicial, trabajo por rincones y asamblea final. Las actividades que se desarrollarán en cada rincón y lo que éstas favorecen en términos de aprendizaje. La ficha de actividades y sus formas de uso, así como de los materiales que integran cada rincón. El tiempo que pueden destinar para el trabajo en cada rincón de aprendizaje y cómo pueden llevar registro de sus avances (uso de calendarios, agendas, planificadores semanales, entre otros). Los participantes (número de ninas y ninos por rincón, si participará algún miembro de la comunidad,entre otros acuerdos que considere pertinentes). La posibilidad de cambiar de rincón cuando las actividades se hayan terminado. La incorporación de algún rincón distinto a los presentados que se vincule con la propuesta general y la enriquezca. Cuando los acuerdos permitan que las ninas y los ninos conozcan la dinámica del trabajo por rincones será el momento para seleccionar en cuál desean participar. Se sugiere promover la autoevaluación de las necesidades, intereses, habilidades, aspectos por fortalecer o la ayuda que puedan brindar a sus pares como criterio |
| 3.Exploración de los rincones | para su elección. Presente las pautas para que las ninas y los ninos participen, de forma paralela y activa, en la exploración de los diferentes rincones de aprendizaje. En el interior de los rincones, realice intervenciones relacionadas con: e La claridad sobre lo que desarrollarán, la interpretación de las fichas de activida- des, el registro de las acciones por realizar a través de algún organizador que les permita dar seguimiento a sus avances. La resolución de las dificultades que se puedan presentar para el desarrollo de las actividades, invitándolos a la reflexión sobre lo que hacen, plantear preguntas detonadoras, compartirles datos interesantes, narraciones, sugerencias y proporcionarles retroalimentación. |
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