Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 25)

realidad especificos que se abordarán, para después plantear preguntas que brinden la posibilidad de establecer asociaciones de distinta indole e identificar aspectos, como la utilidad que tienen en diferentes espacios,los cambios en el tiempo, las relaciones causa-efecto,semejanza-diferencia-oposición o complementariedad. Por ejemplo:

。Indagar para responder las preguntas que permitan construir estas asociaciones requerirá acciones formativas que,de manera directa, permitan observar y establecer contacto con los objetos,los seres, los hechos o elementos del medio,como las visitas, las experimentaciones o las entrevistas. También pueden recurrir a fuentes de información indirectas, como los recursos impresos o multimedia, entre otros.

Los hallazgos o descubrimientos realizados por las ninas y los ninos han de ser registrados como respuestas a las preguntas que se plantearon, para que puedan recuperarse en las actividades posteriores.Lo anterior sólo será posible en tanto reflexionen sobre las experiencias vividas, reconociendo lo que aprenden de sí mismos, de las experiencias de otras personas y del entono que los rodea.

Al final， aguello sobre lo que han trabajado las ninas y los ninos, lo que han descubierto y aprendido se divulga mediante formas de

expresión variadas, tangibles o intangibles,como una forma de compartir lo vivido. Por ejemplo, iqué tal un canto que exprese lo que ahora saben acerca de los perros?,idibujos en carteles para concientizar sobre su cuidado?

Al final, es importante que reflexionen sobre la experiencia personal y colectiva como una oportunidad de expresar qué disfrutaron y lo que descubrieron, entre otra información que considere relevante. Es conveniente que destinen un momento a elaborar una producción personal， y que la recuperen como un motivo para hablar sobre lo vivido en otros escenarios y con otras personas.

Espacio, tiempo y materiales

Espacio

Se espera una rica y variada relación entre las ninas y los ninos y su territorio, razón por la que el aula ha de trascender su espacio fisico para permitir la interacción directa con la realidad en áreas aledañas a la escuela. Esto facilitará que se acerquen a las plantas, los árboles, las frutas o los animales, ya sea que los lleven al aula si es posible o que salgan para observarlos.

Tiempo

La organización de los momentos de esta modalidad de trabajo prioriza el tiempo dedicado a las asociaciones por realizar. Sin embargo, esto no determinará la duración de la experiencia, que serádefinida por el interés manifestado por las ninas y los ninos sobre la actividad que se efectúe.

Para las educadoras y los educadores implica no sólo reconocer y trabajar a partir de los intereses infantiles, sino enlazarlos con las necesidades y las formas didácticamente apropiadas para mantener la motivación por aprender, sin que la experiencia se torne en algo alejado de lo significativo ni pierda su formalidad o relación con los planteamientos del programa de estudio.

En relación con la jornada, debe procurarse que el tiempo destinado al trabajo en la modalidad de centros de interés no se aborde por espacios breves que indiquen un planteamiento complementario.

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O

Herbario comunitario
Aspectos para retomar	Acuerdos	Fechas
iCómo lo llevarán a cabo?
iPara qué lo llevarán a cabo?
iQuiénes participarán?
iDónde lo realizarán?
Qué insumos o materiales utilizarán?
jA quiénes beneficiará?
iCómo lo darán a conocer?