Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 34)
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Fuentes de consulta sugeridas
Aguillón Sánchez, Graciela y Adelina León Hernández (2015)."Modalidades de intervención docente en preescolary algunas estrategias básicas de aprendizaje", en Francisco Santillán Campos, coord., Investigaciones educativas en Iberoamérica, Guadalajara, Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente. Disponible en https://bit.ly/3R23XVs
Goris, Beatriz(2006).Las Ciencias Sociales enel Jardin de Infantes. Unidades didacticas y proyectos, Rosario, Homo Sapiens.
Ministerio de Educación (2012). Educacion inicial. Planificar con Unidades Didacticas y Proyectos, Córdoba, Argentina.Disponible en https://bit.ly/3V1umng Pansza, Margarita (1992)."Opción critica en la didáctica",en Perfiles Educativos, núm.57. pp.52-64. Disponible en https://bit.ly/3ywwsUy Pitluk, Laura (2006). La planificacion didactica en el Jardin de Infantes. Las unidades didacticas, los proyectos y las secuencias didacticas. El juego trabajo. Rosario, Homo Sapiens.Secretaria de Educación Publica (2019).La Nueva Escuela Mexicana: Principios y orientaciones pedagogicas, México, sEP.
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| Momentos | Descripción |
| 4.Exploración y descubrimiento (cont.) | Registrar información. Las ninas y los ninos podrian llevar un diario donde ano- ten sus hallazgos. Se sugiere que emplee algún tipo de soporte que permita recuperar el proceso de investigación (cartelera de notas personales o dibujos, rotafolios o algún otro que usted considere). De igual manera, si fuera posible, motivelos a incorporar grabaciones, videos, fotografias, entre otros recursos a su alcance. Organizar la información de diversas maneras (tablas, maquetas, lineas de tiempo, murales, folletos o infografias) para que, a partir de las actividades o acciones registradas, sea viable realizar comparaciones, inferencias o deducciones. A partir de esa información, es fundamental propiciar la reflexión para que las ninas y los ninos identifiquen aspectos o condiciones en los que se puede incidir, elaborando propuestas para la mejora; por ejemplo, icómo nos gustaria que |
| 5.Participación activa y horizontal | estuviera el parque?, iqué podriamos hacer para lograrlo? Recomiende regresar al sitio donde detectaron el problema para desarrollar las actividades que consideraron pueden mejorar las condiciones observadas. Por ejemplo, concientizar a los asistentes sobre el cuidado de las instalaciones del Centro de Salud, la donación de botes de basura a la plaza, la realización y colocación de carteles para promover el cuidado de los animales, etcétera. A partir de estas acciones de ensenanza, promueva la reflexión critica, y la expresión de ideas y sentimientos de las ninas y los ninos. Motivelos a compartir sus pensamientos, emociones y descubrimientos con las personas que han participado en su indagación y con otras que consideren importantes; esto se puede hacer mediante dibujos, narraciones, dramatizaciones u otras formas de expresión. Lo anterior conduce a la reflexión de lo que, hasta ese momento, habrán aprendido, |
| 6.Valoración de la experiencia | lo cual forma parte importante de la evaluación formativa. Posteriormente, aborde en el aula o en la escuela las acciones o actividades realizadas, y los logros alcanzados. La valoración debe centrarse en aquellas acciones que beneficiaron tanto a la colectividad como a las ninas y los ninos. Sugiera que observen los insumos que han elaborado, como las carteleras, los murales o los diarios, entre otros. Busque que las ninas y los ninos puedan conceptualizar, conocer el relato de las acciones y explicar sus hallazgos o conclusiones; esto les permitirá percibir cómo, a pesar de su edad, pueden hacer intervenciones sobre la realidad y su vida cotidiana para el bienestar común. |
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