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y la toma de decisiones compartida con las ninas y los ninos, lo que permite ajustarlo.Herramientas como el calendario, los organizadores gráficos, u otro tipo de
registros, pueden dar cuenta de estas modificaciones y ser útiles para los procesos de evaluación formativa de todos los involucrados.
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Estructura didactica
| Momentos | Descripción |
| 1.Punto de partida | Proponga acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovado- ras, disruptivas y originales de modo que: Promueva las primeras experiencias, con el fin de que las ninas y los ninos se aproximen, mediante el proyecto, a la necesidad social (problema, aspecto a mejorar, tema de interés, situación cotidiana o acontecimiento), con el propósito de sensibilizarlos, despertar su interés y motivarlos hacia la implementación de soluciones. Plantee actividades detonadoras con diversas intenciones: Socializar y recuperar ideas, saberes y experiencias previas de las ninas y los ni- ños, así como sus costumbres, valores, expectativas y formas de ver el mundo. Identificar preguntas o aspectos especificos que guien la exploración y la indagación de la realidad que se llevará a cabo. |
| 2.Planeación | En este momento, concreten acciones de ensenanza cuyo referente sean las pre- guntas que han planteado para que colaborativamente: Establezcan una relación entre lo que se ha realizado hasta el momento y la finalidad del proyecto. Esto implica construir, junto con las ninas y los ninos, un plan de trabajo que incorpore las acciones del proyecto y aspectos centrales como jqué se realizará?,icómo se llevará a cabo?,jcon qué propósito?, iquiénes participarán?, idónde se efectuará?, iqué materiales se necesitarán?, ia quiénes beneficiará? Impulse la toma de decisiones en grupo para definir qué producción se generará en el desarrollo del proyecto, considerando que integre el proceso formativo de la experiencia y destaque su importancia, quiénes se beneficiarán con ello, y sus procesos formativos, con el fin de asegurar que las experiencias no se limiten a la manualidad o la producción estandarizada. Organice, de manera conjunta, el calendario, cronograma de actividades o algún otro recurso que permita dar seguimiento a las propuestas de las ninas y los ninos; considere la posibilidad de realizar ajustes con base en las necesidades que surjan durante el desarrollo del proyecto. |
| 3.jA trabajar! | Promueva que las ninas y los ninos lleven a cabo las acciones del proyecto definidas de manera colaborativa y: Verifique que se abran posibilidades para que interpreten criticamente la realidad y descubran, mediante indagaciones y exploraciones, formas de trans- formarla positivamente. Estimúlelos a desarrollar sus capacidades para obtener información de distintas fuentes (orales, escritas) que respondan a las preguntas planteadas desde el inicio, así como a las que hayan surgido posteriormente. Promueva interacciones multidireccionales que permitan un análisis critico del proceso que favorezca la toma de acuerdos sobre lo que realizarán para atender el problema, aspecto a mejorar, tema de interés, situación cotidiana o aconteci- miento, a través del enfoque didáctico de los contenidos, PDA y ejes articuladores. Oriente las acciones para facilitar pausas que permitan identificar los avances y las dificultades. Promueva la evaluación formativa para reflexionar y realizar ajustes, en conjunto, a lo propuesto en las etapas iniciales en función de lo que acontece en el contacto con la realidad, esto mediante la formulación de preguntas detonadoras, por ejemplo: icómo vamos respecto a lo planeado?, iqué dificultades han surgido?, iqué hemos descubierto hasta ahora?, iqué es necesario modificar del plan inicial?, entre otras. |
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