Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 94)

Se propone registrarlos en una tabla e incluir acciones sobre cómo puede reducirse su presencia en la vida diaria y, en caso de que esto no sea posible, qué podría hacerse con ellos. Por ejemplo, si mencionan una botella de plástico PET que hayan adquirido en una tienda para tomar agua,pueden proponer lavarla y utilizarla varias veces;otra alternativa es utilizar un recipiente que pueda rellenarse diariamente. Cuando agoten las posibilidades de reuso de las botellas, pregunte quépuede hacerse con ellas.

Cuando la tabla esté lista, reflexionen sobre lo que han mencionado. Es probable que algunas de las respuestas que den se refieran a prácticas no deseables para el manejo de residuos, como quemarlos. En estos casos, se recomienda promover un análisis colectivo a fin de identificar el posible impacto de esas acciones y que la indagación posterior las aborde de manera especifica para tener información que subraye por qué no son recomendables y qué se puede hacer para mejorar el manejo de residuos.

Si las ninas y los ninos no logran expresar ideas para evitar la generación de residuos y proponer acciones que logren reducirlos, considere dejar los espacios de la tabla en blanco con el fin de obtener esa información durante el proyecto.

Historias de uno o más expertos de mi localidad Otra de las opciones formativas que se proponen para investigar cómo se manejan los residuos

en su entorno es entrevistar a gente de la localidad con experiencia en ello. Puede preparar la visita de personas al aula; por ejemplo, el trabajador manual de la escuela, un campesino, un familiar, algún vecino o quienes considere que puedan compartir saberes y prácticas familiares o comunitarias sobre lo que hacen para disminuir la producción de residuos y cómo manejan los que ya produjeron. Si es viable, incluyan a alguien que trabaje con residuos, como un recolector o un chofer de camión de basura, un funcionario público que trabaje con residuos, un biólogo o un ingeniero ambiental.

Procure mantener comunicación anticipada con la invitada o el invitado para que conozca por qué se le ha convocado y se facilite su preparación y participación. Algunas interrogantes que se sugiere compartir con la invitada o el invitado,de acuerdo con la labor que desempeñe, son las siguientes:

iQué hace con los residuos?

iCuáles acciones pueden implementarse para reducir la producción de residuos?

iCómo organizar los residuos que se han producido?

iPor qué es importante la clasificación de los residuos?

jQué lugares para llevar residuos existen en la comunidad?

Qué situaciones, afectaciones y beneficios para sí y las demás personas pueden derivarse del manejo de los residuos?

Anime a las ninas y a los ninos a recurrir a fuentes de consulta impresas,digitales o audiovisuales que hablen sobre el manejo de los residuos y las acciones para reducirlos, así como para identificar métodos que permitan su clasificación, recolección y destino. Considere incluir información que dé a conocer cómo la recolección y la clasificación de los residuos permite reciclarlos o reutilizarlos para reducir su impacto ambiental.

Para promover el acercamiento a la práctica de la clasificación de los residuos se sugiere que recupere los residuos inorgánicos que emplearon al inicio del proyecto y los coloque a la vista con el fin de que las ninas y los ninos propongan las formas de agruparlos. Dediquen un tiempo a determinar criterios de clasificación para los residuos. Como apoyo, sugiérales identificar con qué materiales están

O

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Desechos	iCómo evitamos generarlos?	Si se generan, iqué hacer con ellos?
Restos de alimentos
Botellas de plástico o vidrio
Bolsas de plástico
Cajas de cartón
Envases de leche o jugos
Papel o envolturas