Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 3° Primaria (pág. 90)

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Tabla de seguimiento para la incorporación de la perspectiva de género en la práctica docente

Docente

Componentes	Indicadores	sí	No
Introducción de la cultura femenina en la dinámica escolar.	Se legitiman los saberes de las ninas y las adolescentes.
	Se rompe la dicotomía entre lo masculino y lo femenino.
	Se promueve el respeto al trabajo escolar de las mujeres.
	Se impulsan las responsabilidades sociales,en condiciones de igualdad, de las y los estudiantes en el marco escolar y en el de la comunidad.
Impulso de actividades escolares y académicas que promuevan la igualdad entre mujeres y hombres, los derechos y la prevención de la violencia.	Se proponen actividades que promueven la igualdad en la participación de ninas y ninos.
	Se incluyen los derechos y la prevención de la violencia en las actividades de aprendizaje.
Promoción de procesos de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de género como criterio para analizar las situaciones y las problemáticas dela comunidad, así como en la elaboración de prácticas y proyectos.	Se analiza la problemática de la comunidad desde una perspectiva de género.
	Seintegra el enfoque de género en el desarrollo de propuestas y proyectos.
Fomento a la participación activa y el liderazgo de las ninas y adolescentes en todas las áreas del conocimiento, particularmente, en aquellas que tradicionalmente son asignadas a los hombres.	Se cuestionan las bases patriarcales del conocimiento instrumental moderno.
	Se da lugar a los conocimientos y las experiencias de las mujeres como fuente de saber.
	Se plantea de forma crítica la dominación y la discriminación de las construcciones de género.
	Se replantean los contenidos de las ciencias, las artes y las humanidades en donde prevalecen paradigmas de verdad y universalización que desconocen la diversidad y los efectos negativos de la desigualdad y la discriminación.