Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 3° Primaria (pág. 86)

Con lo reflexionado hasta el momento, se cuenta con algunos conceptos básicos para comprender cómo se expresa y se ha justificado el trato diferenciado, la discriminación y la violencia hacia las mujeres por razones de género. Ahora, es importante que abordemos cómo se incorpora la perspectiva de género en el ámbito educativo desde la práctica docente en el aula.

Para qué nos sirve la perspectiva de género?

Nos permite identificar la construcción cultural e histórica de los roles femenino y masculino, las relaciones asimétricas entre mujeres y hombres,así como su impacto en el desarrollo, las relacio

nes de poder y la organización social de la desigualdad (Massolo, 2oo6). En la definición de la perspectiva de género, encontramos tres aspectos fundamentales para intervenir desde el ámbito educativo y promover la igualdad:

1. Es una visión científica, analítica y política sobre las mujeres y los hombres.

2. Se propone eliminar las causas de la opresión de género como la desigualdad, la injusticia y la jerarquización de las personas basada en el género.

de la equidad, el adelanto y el bienestar de las mujeres; contribuye a construir una sociedad en donde las mujeres y los hombres tengan

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Cómo identificar si, desde mi práctica docente, promuevo la discriminación de género?

Cuando utilizo en mi lenguaje la referencia al "masculino"como genérico para dirigirme a mujeres y hombres, excluyendo las expresiones que representan a lo femenino.
Cuando repruebo o descalifico que las ninas o los ninos prefieran realizar tareas que nada tengan que ver con lo que se espera de ellas o ellos.
Al realizar actividades que busquen demostrar quién es mejor: las ninas o los ninos.
Cuando permito que los ninos hagan un uso exclusivo de los espacios comunes, sin considerar a las ninas (patio, juegos, entre otros).
Cuando no permito que se formen equipos mixtos en las actividades de aprendizaje.
Al asignar o permitir que el alumnado defina tareas para realizar las actividades escolares basándose en los roles tradicionales de género. Por ejemplo, preguntarse quién toma las decisiones en los equipos de trabajo, jse da de acuerdo con sus capacidades?, jquién hace qué?, ise da una participación igualitaria?, entre otros cuestionamientos.