Página — Educacion Artistica SECUNDARIA (pág. 67)

Capitulo 2

él. Obsérvalo de cerca y lejos; observa los detalles, su forma, color, olor, sabor, tamano y sonidos;transporta el objeto de manera cómoda yluego de manera complicada; usa el objeto como vestuario,como una máscara; escóndete usando el objeto; dale un uso distinto.

Luego, los estudiantes deben utilizar los objetos que cada uno trajo consigo, para realizar el mismo proceso de exploración, con la guia de la docente.

Al finalizar, los estudiantes registran en palabras, frases o dibujos las emociones e ideas que les generó el ejercicio.

Improvisación: A continuación, los estudiantes realizan una improvisación previa a la dramatización,con las palabras que menciona la docente, extraidas del monólogo. Pueden ser palabras como sueño,cenizas, rey, pobreza, etc. Para comenzar, cada estudiante debe asumir una posición estática con su cuerpo y gestos; tres segundos después, deben moverse para completar la acción. Conforme van cambiando las palabras, a una velocidad creciente o decreciente, los estudiantes van realizando sus acciones. Unos minutos después, la profesora menciona otra vez algunas de las palabras anteriores para estimular la memoria corporal de los estudiantes, y para que mejoren sus anteriores acciones.

Dramatización: En grupos, los estudiantes intercambian sus ideas sobre las situaciones que viven los adolescentes y las asocian con algunos versos del monólogo de Segismundo. A partir de ello,proponen una dramatización que considere lo siguiente: el lugar en que se desarrollará la escena,qué y cómo representarán al o los personajes, qué sucederá y cómo termina la escena.

Ensayan sus propuestas para luego mostrarlas ante los demás grupos de trabajo, a fin de recibir comentarios de mejora de sus compañeros. Las siguientes preguntas pueden ayudar a plantear sugerencias o comentarios más pertinentes:

iQué destacamos de la dramatización?

iQué aspecto es necesario aclarar de la dramatización?

iQué pregunta tenemos para el grupo?

Qué mejoras sugerimos?

Enseguida, los grupos de estudiantes se reúnen para tomar acuerdos que enriquezcan su presentación, según la retroalimentación del otro grupo de trabajo.

Planificación inicial: Luego, cada grupo de trabajo recibe un planificador con preguntas que les servirán para organizar el desarrollo de su dramatización. Revisan el fascículo Aprendemos a través del lenguaje del teatro, el cual les servirá para resolver algunas preguntas del planificador:

Orientaciones pedagógicas para el uso de la colección Arte para Aprender

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