Página — Nuestro Libro De Proyectos Tomo Ii 3 (pág. 267)

El evento del Dia Mundial del Medio Ambiente se celebra el 5 de junio y los estudiantes se mostraron preocupados por ello. Debian tener todo listo para antes de esa fecha;por lo tanto, necesitaban ensayar lo acordado. Durante la sesión, hicieron un recuento no sólo de la información, sino también de la estrategia a seguir para el evento, los materiales que requeririan y los organizadores gráficos para comunicar la información.Además, consideraron la posible inclusión de las prácticas del tío de Miguel.

La intervención de Roberto los hizo sentir más tranquilos. Él era el encargado de dar seguimiento a las acciones que se llevaban a cabo a lo largo del proyecto escolar.

—No se preocupen, ya tenemos casi toda la información y los materiales listos, hasta la agenda de las actividades del día.

Guadalupe, más tranquila por las palabras de Roberto, comentó:

−—Entonces, sólo nos queda elaborar nuestra parte del proyecto y practicarla.

Roberto concluyó:

—Así es, y para la siguiente sesión, al final del tercer trimestre, ya tendremos los resultados de nuestro proyecto escolar para compartirlos con la comunidad el dia de la presentación.

Para entonces, sólo faltaba socializar la información del proyecto de aula.

—Y del programa de matemáticas, iqué vamos a ver?—preguntó Leonora.

—lgual—señaló Nora—, hablemos acerca de nuestra experiencia con el programa.

Como éste seria su último año en la escuela, y querían prepararse antes de salir de telesecundaria, seleccionaron los contenidos que necesitaban fortalecer y acordaron la manera de hacerlo.

Asimismo, acordaron establecer una sesión especial para reforzar sus aprendizajes y conocimientos durante la semana, con tareas y contenidos especificos, en donde todxs participarían, incluso con la guía de su maestra. Aunque la idea era que la enseñanza se diera entre ellos mismos, mediante actividades compartidas en las que podrian afianzar el compromiso de un apoyo mutuo. Además, decidieron incluir un plan personal de preparación con el fin de mejorar antes de intentar el ingreso a bachillerato. Dicho plan deberia presentarse en la semana de cierre como parte de un proyecto de aula.

Una vez más, mediante el juicio crítico y la reflexión colectiva, los estudiantes lograron sumar otro factor a su formación: el aprendizaje continuo e independiente.

"El empeño y el esfuerzo provocados por la propia reflexión son motivos suficientes para darnos cuenta de algo importante: algunas cosas que nos parecen difíciles no lo son tanto en realidad. Se requiere de tiempo, esfuerzo y decisión para lograrlo, pero queda una gran satisfacción en todxs los participantes, en las familias y en la comunidad".

Éstas fueron las palabras redactadas por Regina, con apoyo de su maestra, después de escuchar a sus companeras y compañeros.

Con esta experiencia, acordaron seguir adelante con la estrategia en su proyecto de aula. Al principio, les habia costado trabajo ensenar a otros algo que pensaban difícil, pero quitarse esa idea de la mente y emprender el compromiso de hacerlo para un bien común habia fomentado en cada uno responsabilidad y companerismo. Para algunos resultó relativamente fácil; otros enfrentaron el nuevo reto con incertidumbre, pero con ánimo.Esta experiencia los motivó a construir redes de comunicación, apoyo mutuo y espacios de convivencia para compartir otros aprendizajes.

"Con este programa, estamos haciendo algo más que dominar las matemáticas, estamos aprendiendo a hacer comunidad". Con esa reflexión cerraron la sesión del dia.

Por la tarde, en casa de Susana, algunos companeros se reunieron para platicar lo sucedido.

—iCómo vieron la sesión de hoy? —preguntó Sandra.

—Me gustó porque todos pudimos confirmar que nuestros proyectos avanzan y tal vez podamos concluirlos con buenos resultados —respondió Sonia.

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