Libro de Modalidades de Trabajo para la Accion Transforma

SEP/CONALITEG

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Arte natural, monitoreo del trabajo por rincones y compartimos lo aprendido

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Orientación docente: rincón Arte natural (recolectar, clasificar, collage), preguntas guía para organizar, explorar y transformar materiales, monitoreo con subgrupos heterogéneos y asamblea final de coevaluación.

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Solución — Página 121

Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Esta página (120 del libro impreso) es orientación pedagógica para la docente. No tiene ejercicios de alumnado; se explica su contenido con rigor y se responden las preguntas guía que propone.

Rincón: Arte natural

Recolectar hojas, flores, ramas, tierra, semillas, rocas u otros elementos del entorno, priorizando los que hayan caído de forma natural (respeto a la naturaleza).
Clasificar estos materiales según su forma, tipo, color u otro criterio que determinen.
Observar obras creadas con elementos naturales empleando la técnica collage, o alguna otra como pintar con pigmentos naturales; pueden nutrirse de los paisajes de su comunidad y de elementos propios de su región.
Alguna otra actividad que las niñas y los niños puedan proponer.

Uso de la asamblea inicial y preguntas de acompañamiento

Se recomienda usar la asamblea inicial para que cada día recuerden lo realizado y lo programado, retomando el calendario de trabajo o agenda. Durante los rincones, la docente ayuda con preguntas que permiten:

Organizar su trabajo: ¿qué actividades realizarán de la lista?, ¿en qué orden?, ¿con qué?
Explorar los materiales: ¿cómo son?, ¿cómo se sienten?, ¿qué olor tienen?, ¿cuál es su color?, ¿cuáles son parecidos?, ¿qué pueden usar para...?
Transformar los materiales: ¿cómo pueden hacer para...?, ¿es posible modificar su forma, tamaño, etcétera?, ¿cómo?, ¿qué necesitan para que se sostenga, se incline, se alargue o se doble?

Respuestas orientativas de ejemplo: para organizar, "primero pegar la base y después decorar"; para explorar, "la piedra es dura y fría, la hoja es suave y suena al arrugarla"; para transformar, "para que la torre de ramas se sostenga las cruzamos o las amarramos con estambre".

Monitoreo de los rincones

Las primeras veces las niñeces (las niñas y los niños) requerirán mayor apoyo; incluir actividades de distinta complejidad facilita el monitoreo.
Propiciar subgrupos heterogéneos en niveles de desempeño, para que se ayuden entre sí mientras la docente se acerca a cada rincón.
Verificar que hayan entendido la ficha de actividades; animarlos a hablar de lo que piensan hacer y permitir añadir actividades si lo desean.
Promover que los desacuerdos se vean como oportunidades para construir un ambiente de equidad e inclusión donde predominen el diálogo y los acuerdos; retomar los pactos iniciales para cuidar la persona propia y la de los compañeros, el espacio y los materiales, dejando las instalaciones limpias y ordenadas.
En la asamblea final cada subgrupo muestra sus avances, recibe y da retroalimentación (coevaluación), dialoga sobre las actividades del siguiente día y escucha propuestas.
Verificar si es necesario modificar el plan de trabajo según el avance logrado, equilibrando actividades en los subgrupos para coordinar el cambio de rincón.

Compartimos lo aprendido

Acordar en asamblea cómo y a quién expondrán sus producciones finales, haciendo énfasis en que la experiencia vivida es más importante que el resultado.
Promover un diálogo sobre las actividades realizadas, los materiales empleados, lo que descubrieron al manejarlos y cómo abordaron los conflictos; preguntar cuál rincón fue su favorito y por qué, y qué dificultades tuvieron y cómo las resolvieron.
Presentar sus colecciones, compartir experiencias e intercambiar los objetos construidos a partir de la transformación y exploración.
Comunicar la importancia de comprender la diversidad de lo que los rodea y de que puede servir para lograr cambios que beneficien a su comunidad; destacar el resultado de observar, experimentar y unir diversos materiales, formas de pensar y creatividad para elaborar los instrumentos musicales y las macetas donde colocarán flores, frutos o plantas medicinales para el aula o la escuela.

Contenido de la página

Arte natural

Recolectar hojas, flores, ramas, tierra, semillas, rocas u otros elementos del entorno, priorizando el uso de aquellos que hayan caído de forma natural.
Clasificar estos materiales de acuerdo con su forma, tipo, color u otro criterio que determinen.
Observar obras creadas con elementos naturales empleando la técnica collage o alguna otra, como pintar con pigmentos naturales. Aquí también pueden nutrirse de los paisajes que rodean su comunidad o elementos propios de la región donde viven.
Alguna otra actividad que las niñas y los niños puedan proponer.

Es recomendable aprovechar la asamblea inicial para que cada día recuerden lo que han realizado y lo que han programado hacer. Para ello, puede retomar el calendario de trabajo o agenda.

Con el trabajo por rincones puede ayudar a niñas y niños con preguntas que les permitan:

Organizar su trabajo: ¿qué actividades realizarán de la lista?, ¿en qué orden?, ¿con qué?
Explorar los materiales: ¿cómo son?, ¿cómo se sienten?, ¿qué olor tienen?, ¿cuál es su color?, ¿cuáles son parecidos?, ¿qué pueden usar para...?
Transformar los materiales: ¿cómo pueden hacer para...?, ¿es posible modificar su forma, tamaño, etcétera?, ¿cómo?, ¿qué necesitan para que se sostenga, se incline, se alargue o se doble?

Las primeras veces las aulas requerirán mayor apoyo. Una opción que puede emplear para facilitar el monitoreo de los rincones es incluir actividades de distinta complejidad. También es posible propiciar la organización de subgrupos heterogéneos en niveles de desempeño, de manera que se ayuden entre sí mientras usted se acerca.

Durante el monitoreo del trabajo, es importante verificar que las niñas y los niños hayan entendido la ficha de actividades. Anímelos a que hablen sobre lo que piensan hacer y dé oportunidad de añadir alguna actividad si ellos así lo desean.

Promueva que reconozcan que los desacuerdos pueden ser oportunidades para construir un ambiente de equidad e inclusión donde el diálogo y los acuerdos predominen. Con ese fin, retome los pactos iniciales cada vez que se requiera para trabajar colaborativamente en los rincones y que las niñas y los niños cuiden tanto de su persona como la de sus compañeras y compañeros, del espacio y de los materiales. Recuérdeles que al terminar su labor deberán dejar las instalaciones limpias y ordenadas.

En la asamblea final, puede invitar a los subgrupos de cada rincón a que muestren sus avances o reciban y den retroalimentación sobre el trabajo realizado. Si se ha presentado alguna dificultad invite a que entre ellos se brinden sugerencias, empleando la coevaluación. Posteriormente, anímelos a dialogar sobre las actividades del siguiente día. De igual manera, escuche sus propuestas.

Verifiquen si necesitan modificar su plan de trabajo en función del avance logrado, considerando equilibrar las actividades en todos los subgrupos, de modo que sea posible coordinar el cambio de rincón.

Compartimos lo aprendido

En asamblea, se recomienda que acuerde con las niñas y los niños cómo y a quién expondrán sus producciones finales. Haga énfasis en que la experiencia que vivieron es más importante que su resultado.

Se sugiere que promueva un diálogo acerca de las actividades que decidieron realizar en los rincones donde estuvieron, los materiales que emplearon, lo que descubrieron al manejarlos y cómo abordaron los conflictos al trabajar. Pregúnteles cuál rincón fue su favorito y por qué, así como las dificultades que tuvieron en el proceso y cómo las resolvieron.

Finalmente, pueden presentar sus colecciones, compartiendo experiencias e intercambiando los objetos que construyeron a partir de la transformación y la exploración de otros. Compartan y comuniquen la importancia de comprender la diversidad de aquello que los rodea y que puede servirles para lograr cambios que beneficien a su comunidad; destaque como ejemplo el resultado que obtuvieron al observar, experimentar y unir diversos materiales, formas de pensar y la creatividad para elaborar los instrumentos musicales y las macetas donde colocarán flores, frutos o plantas medicinales para el aula o la escuela.

Diagrama

flowchart LR
  A[Asamblea inicial] --> B[Trabajo en rincones]
  B --> C{Preguntas de acompañamiento}
  C --> C1[Organizar su trabajo]
  C --> C2[Explorar los materiales]
  C --> C3[Transformar los materiales]
  B --> D[Asamblea final]
  D --> E[Coevaluación y sugerencias]
  E --> F[Ajustar el plan y cambiar de rincón]
  F --> G[Compartimos lo aprendido]
  G --> H[Producciones finales y colecciones]

Glosario (6)

Collage: Técnica artística que consiste en crear una obra pegando sobre un soporte materiales diversos, aquí elementos naturales como hojas y semillas.
Pigmento natural: Colorante obtenido de plantas, tierra u otros elementos de la naturaleza para pintar.
Coevaluación: Evaluación entre pares: los compañeros observan el trabajo, dan retroalimentación y se sugieren mejoras.
Subgrupo heterogéneo: Grupo formado con integrantes de distintos niveles de desempeño, de modo que se apoyen entre sí.
Pactos iniciales: Acuerdos de convivencia establecidos al inicio para el cuidado de las personas, el espacio y los materiales.
Producciones finales: Objetos u obras resultantes del trabajo en los rincones que se presentan a la comunidad de aula.

Preguntas para practicar

¿Qué actividades realizarán de la lista?, ¿en qué orden?, ¿con qué?

Cada subgrupo elige libremente. Orientativamente: "primero armar la base de la sonaja, después decorarla; usaremos semillas, botellas reutilizadas y estambre", organizando las acciones de lo más simple a lo más complejo.

¿Cómo son los materiales?, ¿cómo se sienten?, ¿qué olor tienen?, ¿cuál es su color?, ¿cuáles son parecidos?

Respuestas sensoriales abiertas: la piedra es dura, fría y gris; la hoja seca es áspera y huele a hierba; la tierra huele a lluvia; son parecidos el frijol y la semilla de girasol por su forma y color. Se valora la descripción con los sentidos.

¿Qué necesitan para que (la construcción) se sostenga, se incline, se alargue o se doble?

Orientativamente: para que se sostenga se necesita una base ancha o cruzar piezas; para que se alargue unir varias partes con cinta o estambre; para que se doble usar materiales flexibles como ramas delgadas o alambre recubierto. Se fomenta la hipótesis y la prueba.

¿Cuál rincón fue su favorito y por qué?, ¿qué dificultades tuvieron y cómo las resolvieron?

Respuesta personal; ejemplo orientativo: "Mi favorito fue Somos coleccionistas porque encontré piedras de colores; me costó pegar las semillas y lo resolví usando más goma y pidiendo ayuda a mi compañera". Se valora identificar la dificultad y la estrategia usada.

Temas y conceptos clave

Arte naturalAcompañamiento con preguntasMonitoreo de rinconesCompartimos lo aprendidorecolección de elementos naturalescollagepigmentos naturalessubgrupos heterogéneoscoevaluacióndesacuerdos como oportunidadesequidad e inclusiónproducciones finalescolecciones

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📌 Antes de leer esto

• Conocer la dinámica de los rincones y las fichas de actividades
• Saber qué es la asamblea inicial y el calendario de trabajo

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Cierre del trabajo por rincones o siguiente modalidad de organización del aula

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Arte natural

。Recolectar hojas, flores, ramas, tierra,semillas, rocas u otros elementos del entorno, priorizando el uso de aquellos que hayan caido de forma natural.

Clasificar estos materiales de acuerdo con su forma, tipo, color u otro criterio que determinen.

Observar obras creadas con elementos naturales empleando la técnica collage o alguna otra, como pintar con pigmentos naturales. Aquí también pueden nutrirse de los paisajes que rodean su comunidad o elementos propios de la región donde viven.

Alguna otra actividad que las ninas ylos ninos puedan proponer.

Es recomendable aprovechar la asamblea inicial para que cada dia recuerden lo que han realizado y lo que han programado hacer. Para ello, puede retomar el calendario de trabajo o agenda.

Con el trabajo por rincones puede ayudar a niñas y ninos con preguntas que les permitan:

。Organizar su trabajo: iqué actividades realizarán de la lista?, jen qué orden?,icon qué?

Explorar los materiales: icómo son?,icómo se sienten?,iqué olor tienen?, icuál es su color?,icuáles son parecidos?,iqué pueden usar para...?

Transformar los materiales: icómo pueden hacer para.?, jes posible modificar su forma,tamano,etcétera?,jcómo?,iguénecesitan para que se sostenga, se incline, se alargue o se doble?

Las primeras veces las nineces requerirán mayor apoyo. Una opción que puede emplear para facilitar el monitoreo de los rincones es incluir actividades de distinta complejidad. También, es posible propiciar la organización de subgrupos heterogéneos en niveles de desempeno, de manera que se ayuden entre sí mientras usted se acerca.

Durante el monitoreo del trabajo, es importante verificar que las ninas y los niños hayan entendido la ficha de actividades. Anímelos a que hablen sobre lo que piensan hacer y dé oportunidad de añadir alguna actividad si ellos así lo desean.

Promueva que reconozcan que los desacuerdos pueden ser oportunidades para construir un am

biente de equidad e inclusión donde el diálogo y los acuerdos predominen. Con ese fin, retome los pactos iniciales cada vez que se requiera para trabajar colaborativamente en los rincones y que las ninas y los ninos cuiden tanto de su persona como la de sus companeras y companeros, del espacio y de los materiales. Recuérdeles que al terminar su labor deberán dejar las instalaciones limpias y ordenadas.

En la asamblea final, puede invitar a los subgrupos de cada rincón a que muestren sus avances o reciban y den retroalimentación sobre el trabajo realizado. Si se ha presentado alguna dificultad invite a que entre ellos se brinden sugerencias,empleando la coevaluación. Posteriormente, anímelos a dialogar sobre las actividades del siguiente dia. De igual manera, escuche sus propuestas.

Verifiquen si necesitan modificar su plan de trabajo en función del avance logrado, considerando equilibrarlas actividades en todos los subgrupos, de modo que sea posible coordinar el cambio de rincón.

Compartimos lo aprendido

En asamblea, se recomienda que acuerde con las ninas y los ninos cómo y a quién expondrán sus producciones finales. Haga énfasis en que la experiencia que vivieron es más importante que su resultado.

Finalmente, pueden presentar sus colecciones,compartiendo experiencias e intercambiando los objetos que construyeron a partir de la transformación y la exploración de otros. Compartan y comuniquen la importancia de comprender la diversidad de aquello que los rodea y que puede servirles para lograr cambios que beneficien a su comunidad; destaque como ejemplo el resultado que obtuvieron al observar, experimentar y unir diversos materiales, formas de pensar y la creatividad para elaborar los instrumentos musicales y las macetas donde colocarán flores, frutos o plantas medicinales para el aula o la escuela.

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