¡Me lo contó un pajarito! — Selección de relatos y narramos con imágenes

Establezcan, en plenaria, criterios que les ayuden a decidir cuáles darán a conocer: las historias que los sorprendieron, las que incluían lugares conocidos, las que fueron narradas por sus familiares o por las personas cercanas de la comunidad o las que se consultaron en algún libro. Determinen la cantidad de narraciones que se incluirán en la presentación del teatro kamishibai y si se hará una narración en colectivo o se harán varias que preparen en pequeñas comunidades de aula.

Al terminar la selección de las historias que las niñas y los niños compartirán con un grupo de la comunidad escolar, posiblemente será necesario repasarlas un par de veces para que sigan de manera lógica la secuencia de los hechos (lo que sucede al inicio, en el desarrollo y al final de los relatos) y describan a los personajes que intervienen, así como los lugares donde ocurren, de manera que puedan rescatar la información que les sea valiosa para recordar las narraciones.

Procure que todas las niñas y los niños participen en las representaciones; asimismo, invítelos a reflexionar sobre la manera como llevarán a cabo la presentación. Las siguientes propuestas podrían ser de utilidad:

• Ayudarlos a expresar lo que recuerdan: ¿qué sucedió en el cuento, el relato o la leyenda?, ¿quiénes son los personajes?
• Guiarlos para que expliquen algunos acontecimientos: tratar de responder las preguntas ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?
• Apoyarlos para que tengan clara la secuencia de los hechos: ¿cómo comienza la historia?, ¿qué pasó antes o después de este suceso?, ¿cómo termina la narración?
• Promover la descripción de personajes y lugares: ¿cómo son los personajes que intervienen?, ¿cómo es el lugar donde sucede la historia?, ¿qué podemos decir para que otros puedan imaginarlos?
• Estimularlos para que expresen sus emociones: ¿qué sintieron al escuchar el cuento, la leyenda o el relato?
• Alentarlos y apoyarlos para que se expresen claramente y con el volumen de voz necesario para ser escuchados.

Narramos con imágenes

Si lo cree conveniente, en asamblea, proponga a las niñas y los niños que hagan una narración con imágenes. Muestre ilustraciones de algunos de los textos que les leyó o imágenes diversas hechas por artistas locales, e invítelos a observarlas e imaginar cómo narrarían su historia con sus propios dibujos. Mencione que existe una forma de narrar empleando imágenes que proviene de un país muy lejano llamado Japón y que se conoce como kamishibai; si es posible, compártales videos para que observen cómo se emplea.

Con los relatos seleccionados, invite a las niñas y los niños a crear las imágenes que se presentarán en el kamishibai; para hacerlo, experimenten con colores, pinturas, técnicas, grafías y figuras. Procure que las niñas y los niños expresen y representen en sus producciones los elementos más significativos de su cuento, relato, historia o fábula.

Para enriquecer la narración, puede recordar o reproducir nuevamente los audios que escucharon para identificar qué efectos sonoros tienen y considerar si su narración incluirá algunos efectos de sonido; de ser así, determinen cuáles y exploren cómo producirlos; por ejemplo, con objetos, con su cuerpo o con su voz. Invítelos a considerar si acompañarán la narración con música y cuál sería apropiada para producir ciertas sensaciones o emociones en quien la escuche. Acompáñelos en la preparación de los recursos sonoros y la determinación de las partes donde los emplearán.

Es necesario organizar y practicar la puesta en escena de la narración; como propuesta, anime a las niñas y los niños a llevar a cabo estas actividades de manera colaborativa al distribuir juntos las tareas. Guíelos en la elaboración de una lista con el nombre de los integrantes del grupo y el papel que desempeñarán durante la presentación. Se aconseja que genere las condiciones para que lleguen a acuerdos mediante el diálogo. Invítelos a contemplar los ensayos como espacios que permiten la evaluación formativa para así evitar que se conviertan en momentos de repetición que prioricen un resultado estético por encima del disfrute.

Cuando estén listos, se recomienda ensayar en el aula. De ser posible, grabe el ensayo para que puedan observarlo y comentarlo, creando momentos para la coevaluación y retroalimentación. Pueden considerar los siguientes aspectos para valorar la presentación: (continúa en la página siguiente)