La página no contiene ejercicios escolares: es orientación pedagógica del proyecto Jugamos con las palabras de mi comunidad (página 54 del libro). Se explica sección por sección.
Cierre de la relevancia social (continuación de la página anterior)
- Los juegos del lenguaje oral forman parte importante de la cultura de la comunidad.
- Rondas, adivinanzas, rimas, juegos de palmeo, chistes y trabalenguas enriquecen los usos del lenguaje y establecen una relación con la comunidad a través de la tradición oral, que mantiene vivos saberes y tradiciones.
Producción sugerida y propósito
- Producción sugerida: colección de juegos del lenguaje en formato escrito, de audio o video.
- Propósito: que las niñas y los niños indaguen y recopilen distintos juegos del lenguaje para conformar una colección que puedan compartir con otras personas de la comunidad, con la finalidad de dar a conocer y preservar juegos que forman parte de la cultura y tradición oral de su territorio.
Respuesta: El producto final es una colección de juegos (escrita, de audio o video) para difundir y preservar la tradición oral del territorio.
Posibilidad de implementación — Punto de partida
- Iniciar con una actividad en plenaria: compartir juegos del lenguaje conocidos (rimas, poemas, canciones, juego de palmeo, retahílas, trabalenguas o adivinanzas).
- Sentarse de modo que puedan mirarse entre sí y, con un micrófono real o de juguete, alternar turnos para presentar el juego que cada uno conoce.
- Registrar en la pizarra u otro soporte visual los juegos mencionados (palmeo, ronda, adivinanza, rima, canto, chiste o trabalenguas).
- Practicar colectivamente juegos que elijan, parte de la riqueza cultural del territorio, empleando expresiones corporales y diferentes tonos, ritmos y volúmenes de voz.
- Si es necesario, la docente menciona juegos que ella conozca para saber si resultan familiares o aprender y jugar alguno.
- Dialogar sobre cómo estos juegos han tenido presencia en la vida de las personas, con preguntas: ¿qué juegos conocen?, ¿quién se los enseñó?, ¿con quién los han jugado?, ¿cómo se juegan?
- Hacer notar que estos juegos no necesitan materiales específicos, sólo la voz y el cuerpo.
- Compartir un suceso personal relacionado con algún juego y reflexionar sobre la importancia de preservarlos y compartirlos para que perduren.
- Invitar a recopilar los juegos (conocidos o que aprenderán) en una colección escrita, de audio o video.
Respuesta orientativa: El punto de partida activa los juegos verbales que el grupo ya conoce, los practica corporalmente y los conecta con la memoria familiar antes de recopilarlos.
Planeación
- En plenaria, elaborar un plan de trabajo para la creación de la colección con preguntas: ¿qué juegos ya conocemos?, ¿dónde podemos conocer más?, ¿cómo se pueden recopilar?, ¿quién puede ayudarnos?, ¿qué necesitamos?, ¿con quién se compartirán los juegos y de qué manera?
- Promover el intercambio de ideas y el establecimiento de acuerdos; actividades sugeridas: (a) conocer diversos juegos del lenguaje de la tradición oral de la comunidad; (b) seleccionar los que serán parte de la colección; (c) integrar la colección por escrito e ilustrarla; si cuentan con recursos, grabar los juegos en formato de audio; (d) compartir los juegos del lenguaje con otras personas.
- Registrar los acuerdos y colocarlos a la vista de todo el grupo para recurrir a ellos y observar el avance (el calendario sirve de seguimiento de las acciones formativas).
- Ajustar las propuestas a las características de la localidad, pues parte de la riqueza del proyecto es rescatar juegos que han sido parte de su cultura y tradición.
Respuesta: La planeación es un plan colectivo con seis preguntas detonadoras y cuatro pasos (conocer, seleccionar, integrar, compartir), registrado y visible para todo el grupo.
La relevancia social del proyecto radica en preservar la tradición oral mediante juegos verbales que mantienen vivos los saberes comunitarios.
