Posibles variantes y fuentes de consulta sugeridas sobre juegos del lenguaje

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Esta página de material docente no contiene ejercicios para las niñas y los niños: presenta variantes de implementación de la actividad de juegos del lenguaje de la tradición oral y una lista de fuentes de consulta sugeridas. Se explica a continuación con rigor.

Posibles variantes

1. Libro acordeón o desplegable tridimensional. Organizar con el grupo la creación de un acordeón o libro desplegable tridimensional que compile las palabras nuevas que las niñas y los niños vayan conociendo en los juegos de lenguaje de la tradición oral de su comunidad. Debe elaborarse con recursos artísticos diversos y poder apreciarse al desplegar las páginas de manera continua y fluida, de modo que todas las opciones se vean de manera simultánea.

2. Grabaciones con apoyo institucional. Si la escuela no cuenta con medios tecnológicos para grabar, reproducir y/o compartir los juegos de lenguaje de la tradición oral, se sugiere recurrir a radios comunitarias, universidades, escuelas normales o instituciones de educación superior de la comunidad para hacer las grabaciones y compartirlas con la comunidad escolar y las familias.

3. Juegos del lenguaje de otras culturas. Organizar juegos de lenguaje en los que las niñas y los niños descubran palabras nuevas —o palabras en otras lenguas— y se interesen por su significado. Ejemplos sugeridos: pirekuas (cantos purépechas de Michoacán), bombas yucatecas, versos de huapangos o arrullos de distintas culturas. Se recomienda solicitar apoyo a escuelas de enseñanza musical de la comunidad para musicalizar los juegos.

Fuentes de consulta sugeridas

La página ofrece once referencias para profundizar, con enlaces cortos: la colección audiovisual 68 Voces; la Audioteca de Alas y raíces; un artículo de Alexandra Alba (2016) sobre libros pop-up en el aula; la Audioteca del Consejo Nacional de Libros de Texto Gratuitos; el video Oralitura de la Fundación Círculo Abierto (2022); la guía del National Hispanic Cultural Center (2021) para crear libros pop-up; un artículo de María Ouro (2021) sobre pop-up en bibliotecas de aula; un estudio de Lucía Pin et al. (2021) sobre audiolibros y pensamiento creativo; la caracterización del libro Pull-the-tab de Sara Reis de Silva y Diana Martins (2018); el manual de Lizbeth Vega (2011, UNAM) sobre promoción del desarrollo del lenguaje en preescolares; y Aprender a escuchar, aprender a hablar de Sofía Vernon y Mónica Alvarado (2014, INEE).

Respuesta: Orientación pedagógica de cierre: tres variantes para ampliar la actividad (libro desplegable, grabación institucional y repertorio oral intercultural) y bibliografía comentada para el profesorado.