Jugamos con las palabras de mi comunidad — ¡A trabajar! y formemos la colección

(Continuación) …algunas variaciones en la velocidad; los movimientos corporales, las pausas, el volumen y aquello que se puede modificar. Registren los juegos que vayan conociendo en la tabla para integrar la información que reúnan.

• Las anécdotas de la comunidad en torno a los juegos del lenguaje pueden favorecer en las niñas y los niños la reflexión sobre cómo han contribuido a la formación de las identidades individual, familiar y comunitaria, por lo que también pueden compartirlas. Puede invitar a algunos miembros de familias de las niñas y los niños para platicar sobre juegos de su infancia. Es conveniente preparar algunas preguntas para este fin: "¿Cómo se llama el juego del lenguaje?", "¿Quién se lo enseñó?", "¿Cómo se juega?". Posteriormente, pueden jugarlos en comunidad de aula. Incluyan en la tabla los juegos que realicen para poder recuperarlos posteriormente.
• También considere repetir los juegos que las niñas o los niños conozcan y puedan compartir con sus pares o algunos nuevos que usted quiera enseñarles. Se sugiere que dé un espacio para que puedan investigar sobre los juegos del lenguaje que conocen sus familias, y también sobre los que conocen las personas migrantes que viven en la localidad y aquellas que son hablantes de una lengua indígena, o quienes saben lengua de señas; ésta puede ser una oportunidad valiosa para familiarizarse con la diversidad del lenguaje presente en la comunidad.

En caso de que logre recuperar algún juego en lengua distinta a la que tengan las niñas y los niños, se recomienda que identifiquen las expresiones que contiene, su significado, cómo se pronuncian y dónde se usan; para el caso de la lengua de señas mexicana se sugiere aprovechar la oportunidad para sensibilizar sobre su importancia; para ello, pueden aprender a decir algunas palabras o emplear las señas para cantar.

Considere la posibilidad de solicitar el apoyo de los familiares para transcribir las letras de los juegos, con el objetivo de compartirlas por escrito o, si las condiciones lo permiten, añadir un formato de audio o video. Pida que repitan y practiquen los juegos. Es importante que dialoguen en cada ocasión sobre la experiencia que tuvieron al jugar.

Una opción adicional es proponer la creación de algunos juegos del lenguaje; esto puede dar oportunidad para que experimenten, con plena libertad creativa, con los recursos de lenguaje que han vivido.

Es recomendable agregar a la tabla los juegos que mencionen y dar un tiempo para conocerlos y llevarlos a cabo. Cuando se realicen los juegos, pida que utilicen movimientos corporales y gestos, por ejemplo, ademanes en un poema, la mímica en un canto, la velocidad en un trabalenguas, el ritmo en una rima, las pausas en un chiste, entre otras variaciones posibles.

Formemos nuestra colección

Sugiera que revisen, en plenaria, la tabla que han enriquecido a lo largo del proyecto para identificar qué juegos de la tradición oral han logrado reunir y cuáles seleccionarán para incluirlos en su colección. Fomente que decidan, en colectivo, si ésta tendrá algún criterio para organizarse, por ejemplo, categorías como:

• Rondas
• Adivinanzas
• Trabalenguas
• Juegos de palmeos
• Chistes
• Rimas
• Canciones
• Poemas
• Retahílas
• Coplas
• Otros

Considere:

• Juegos propios de su cultura
• Juegos de otros lugares
• Juegos en otras lenguas
• Juegos con lengua de señas
• Juegos que inventamos
• Juegos a los que les dimos otras variantes

Organice equipos o pequeñas comunidades para integrar la colección de juegos; se recomienda que involucre a las niñas y los niños en las decisiones relacionadas con el tipo de soporte que pueden emplear, tanto en materiales, como en (continúa en la página siguiente)