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Página de planificación docente (p. 59 del libro) que inicia la situación didáctica 'Nuestro herbario comunitario' bajo la modalidad de trabajo: proyecto. No hay ejercicios para las niñas y los niños: se explican los fundamentos curriculares.

Aspectos curriculares de la propuesta

Campo formativo: Lenguajes.

• Contenido 1: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares.
  • PDA 1: Relaciona el contenido de los diversos textos de su hogar y escuela con experiencias de vida.
  • PDA 2: Representa gráficamente, con recursos personales, ideas y descubrimientos del entorno mediante textos conocidos.
  • PDA 3: Utiliza distintos textos (carteles, avisos, periódico mural, revistas, hojas, cuadernos) para representar gráficamente ideas que descubre del entorno de manera vivencial y al consultar libros, revistas y otras fuentes impresas y digitales.
  • PDA 4: Interpreta y elabora algunas señalizaciones, símbolos y letreros a partir de entender sus características, elementos gráficos y contexto.
• Contenido 2: Producciones gráficas dirigidas a destinatarios diversos para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.
  • PDA 5: Produce textos o mensajes de interés, con formas gráficas personales, copiando textos o dictando a alguien, con distintos propósitos y destinatarios.
  • PDA 6: Planifica producciones gráficas, como avisos, recomendaciones de libros, recados, letreros, entre otros, de forma individual o en pequeños equipos.

Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.

• Contenido: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y otros lugares.
  • PDA 1: Indaga sobre los cuidados que necesitan las plantas y animales de su comunidad.
  • PDA 2: Amplía su conocimiento acerca de las plantas: su proceso de crecimiento, lo que necesitan para vivir, los lugares donde crecen, entre otros.
  • PDA 3: Consulta diferentes fuentes de información, digitales o impresas, para ampliar lo que sabe o intuye.

Relación entre los contenidos curriculares: al crear un herbario comunitario, las niñas y los niños expresarán sus descubrimientos, ideas y experiencias por medio de representaciones gráficas propias, que permiten establecer vínculos sociales con la comunidad y el entorno; además, el proyecto favorece los lenguajes como construcciones cognitivas, sociales y dinámicas con las que las personas, desde su nacimiento, expresan, conocen, piensan, aprenden, representan, comunican, interpretan, nombran el mundo y expresan necesidades. En el campo científico, buscarán información en distintas fuentes para identificar y clasificar plantas y flores de la comunidad, junto con sus necesidades, cuidados y posibles usos, reflexionando sobre la importancia de la diversidad natural.

Relación de los ejes articuladores con la propuesta

• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: a partir de las prácticas culturales de lectura y escritura se promueve que las niñas y los niños analicen y comprendan la complejidad del mundo y las relaciones que en él se establecen. Al crear un herbario comunitario mediante representaciones gráficas propias, pueden desarrollar habilidades que llevan (el texto continúa en la página siguiente).

Respuesta: Fundamentación curricular del proyecto: campos formativos Lenguajes y Saberes y pensamiento científico con seis y tres PDA respectivamente, más el eje articulador de lectura y escritura.