Herbario comunitario: presentación, reflexión sobre el aprendizaje y variantes

Página de orientación pedagógica que cierra el proyecto 'Herbario comunitario'. No contiene ejercicios formales; las preguntas de la plenaria se desarrollan con respuestas orientativas.

Preparación de la presentación

Involucre a niñas y niños en la preparación. Si es en el aula, formule preguntas organizativas:

• ¿Cómo colocarán las sillas?
• ¿Dónde se ubicarán?
• ¿Pondrán el herbario comunitario en algún lugar especial?
• ¿Cómo se turnarán para exponer?
• ¿Cuáles son los motivos que propiciaron elegir esas plantas o flores?

El día de la presentación deben poder dar a conocer lo hecho durante todo el proyecto y lo que aprendieron; retomen el organizador gráfico y la información de la ruta de trabajo.

Reflexión sobre el aprendizaje

Organice una plenaria para que comenten para qué les sirvió el herbario, cómo pueden utilizarlo y qué fue lo que más les gustó. Preguntas guías y respuestas orientativas:

1. ¿Qué te gustó más al hacer este proyecto? Orientación: salir a recolectar plantas con la familia, tocar y oler las flores con 'observo, toco y descubro', o dibujar y armar las fichas del herbario.
2. ¿Cuáles fueron las dificultades que se presentaron y cómo las resolviste? Orientación: por ejemplo, no saber el nombre de una planta se resolvió consultando libros de la biblioteca o preguntando a un familiar; escribir el nombre se apoyó con grafías propias y ayuda de un adulto.
3. ¿De qué manera te involucraste en el proceso? Orientación: cada niña y niño recolectó su planta, la presentó al grupo, hizo su ficha con dibujos y símbolos, y participó en la asamblea para clasificar las fichas.
4. ¿Qué nuevos aprendizajes obtuviste? Orientación: reconocer plantas y flores de la comunidad, saber que algunas son medicinales o comestibles, cómo cuidarlas (regar, sombra) y que escribir sirve para compartir información.

Después, proponga buscar de manera sistemática nuevas plantas o flores para enriquecer el herbario a lo largo del ciclo escolar. Coloque el herbario y sus fichas en un espacio de fácil acceso para la comunidad, incluso integrándolo a la Biblioteca Escolar o comunitaria, e invite a niñas y niños de otros grados a conocerlo.

Posibles variantes

1. Otro portador de texto: sustituir el herbario por un cartel, revista, folleto, periódico o libro de recetas sobre plantas y flores; con ello niñas y niños identifican propósito comunicativo, organización textual y recursos gráficos. En folletos, avisos y carteles descubrirán juegos de palabras u onomatopeyas y el uso combinado de imagen y tipografía para impactar al lector.
2. Redes y huerto: comunicarse con otras escuelas para dar a conocer el herbario y evaluar la creación de un huerto que contribuya al cuidado y preservación de las plantas de la localidad.
3. Familias e inclusión: invitar a las familias a compartir saberes sobre plantas de la región; cuidar la incorporación de narrativas en otras lenguas maternas, sistema braille o de otras comunidades.

Fuentes de consulta sugeridas

• Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (s.f.). "Herbario virtual". https://bit.ly/4f1IQMR
• Gallegos Calzada, Rosaura Jazmín (2010). "Producción de textos por alumnos de educación preescolar". https://bit.ly/3QU1gEo
• Galván, Hortensia (s.f.). "Booktubers, nuevos promotores de la lectura". https://bit.ly/49ReOsS
• Kaufman, Ana María (1993). "Lengua en grados medios y superiores: aspectos psicogenéticos, lingüísticos y didácticos", en Lectura y Vida, año 14, núm. 1, pp. 27-41.
• Lerner, Delia (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, México, Fondo de Cultura Económica.
• Molinari, María Claudia et al. (2008). La escritura en la alfabetización inicial: producir en grupos en la escuela y en el jardín, Buenos Aires, Dirección General de Cultura y Educación.