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Página de planificación docente (p. 81) que inicia la situación didáctica '¡La naturaleza nos regala... colores!' bajo la modalidad de trabajo: proyecto. No hay ejercicios infantiles: se presentan los fundamentos curriculares.

Aspectos curriculares de la propuesta

Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.

• Contenido 1: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
  • PDA 1: Establece con sus compañeras y compañeros formas de organizar los seres vivos y elementos de la naturaleza para establecer semejanzas y diferencias, a la vez que aprecia su diversidad.
  • PDA 2: Observa y experimenta con elementos de la naturaleza, comunica y registra sus hallazgos.
• Contenido 2: Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos desde distintas perspectivas.
  • PDA 3: Examina el entorno natural con sus sentidos, de manera guiada, para resolver sus dudas y aprender cosas nuevas.
  • PDA 4: Planifica de manera colaborativa indagaciones para ampliar sus conocimientos sobre la naturaleza, el planeta y el universo: hace preguntas, explora su entorno, expone sus ideas, busca información, compara lo que sabe, registra datos y explica sus hallazgos.

Campo formativo: Lenguajes.

• Contenido: Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.
  • PDA: Produce expresiones creativas utilizando distintos recursos de las artes para representar el mundo cercano, las experiencias de su vida personal y familiar, aspectos de la naturaleza que lo rodea o creaciones de su imaginación.

Relación entre los contenidos curriculares: los dos contenidos del campo científico se favorecen con el mismo nivel de profundidad al plantear actividades donde las niñas y los niños observan, examinan, exploran, manipulan y experimentan con diversos bienes de la naturaleza para identificar cuáles pueden usarse para pintar; ampliarán sus saberes al planificar una indagación cuyos hallazgos comunicarán a miembros de la comunidad escolar y externa. El contenido de Lenguajes apoya a los anteriores como medio para experimentar con la propiedad de tinción de algunos bienes naturales y crear una producción artística que refleje algún aspecto de su territorio.

Relación de los ejes articuladores con la propuesta

• Interculturalidad crítica: las niñas y los niños interactuarán con distintas prácticas culturales de su comunidad; al observar producciones artísticas de su territorio y conocer cómo fueron elaboradas, pueden sensibilizarse y valorar esas prácticas y cosmovisiones como referentes de identidad y de las manifestaciones artísticas. Podrán acercarse a personas artesanas y expertas, y a diversas fuentes de información, para reconocer el valor de algunos bienes naturales para el arte en la comunidad, fomentando el respeto a la diversidad y a las distintas perspectivas y formas de vida.
• Pensamiento crítico: el proyecto permite desarrollar la curiosidad, elaborar hipótesis y establecer vínculos entre los elementos con los que experimentan; propicia relaciones entre conceptos, ideas y saberes que construyen mediante el diálogo al explicar sus hallazgos y el procedimiento seguido. Además, establece acciones concretas para buscar, seleccionar, organizar y presentar información: realizar entrevistas, investigar en fuentes escritas, digitales o audiovisuales, y manipular bienes naturales para identificar de cuáles puede extraerse tintura.
• Artes y experiencias estéticas: el proyecto propone llevar a cabo experiencias artísticas y esté(ticas) — el texto continúa en la página siguiente.

Respuesta: Fundamentación curricular del proyecto sobre tintes naturales: cuatro PDA de Saberes y pensamiento científico, uno de Lenguajes y tres ejes articuladores que lo sostienen.