Registro de colores obtenidos y planeación del proyecto de tintes con diagrama de flujo

(continuación) los manipulan o las texturas cuando los estrujan, e invítelos a que identifiquen lo que sienten.

En el aula dediquen un momento para que las pequeñas comunidades muestren el contenido de sus cajas y compartan sus hallazgos explicando qué encontraron, cómo lo hicieron, las dudas que hayan surgido y cualquier otra cosa que llame su atención. Haga notar la diversidad de elementos que han logrado reunir. Pueden establecer semejanzas y diferencias entre ellos y organizar los objetos recolectados de acuerdo con algún criterio que establezcan: tamaño, forma, textura, color u otro que las niñas y los niños propongan.

Posteriormente, dé espacio para que, de manera libre e individual, elaboren una producción artística utilizando los objetos encontrados que deseen y compartan lo que hicieron, cómo lo lograron y qué materiales usaron. Cuando hayan finalizado sus productos, establezcan un momento de diálogo donde platiquen sobre cuáles de los materiales encontrados desprenden tintes, por qué algunos pintan pero otros no, por qué algunos producen un color más fuerte que otros y qué se necesita hacer para que pinten. Pueden registrar sus hallazgos en una tabla, a manera de organizador, donde se plasme qué colores han encontrado, en qué elementos y qué procedimiento usaron para obtener el color. Por ejemplo:

Indique a niñas y niños que agreguen en la tabla la información obtenida durante el desarrollo del proyecto, ya sea mediante registros, según sus posibilidades de escritura, o colocando directamente los bienes naturales y el tinte producido, a manera de muestrario, para que recuerden cómo obtuvieron ese color. Al terminar, pídales colocar los materiales que les queden después de la creación en una de las cajas y resérvenla para más adelante.

Tras ello, proponga a las niñas y los niños desarrollar un proyecto que les permita conocer más acerca de las propiedades tintóreas que hay en los bienes naturales de su territorio.

Planeación

Guíe una revisión, a manera de recordatorio y reforzamiento, de lo que las niñas y los niños han llevado a cabo hasta el momento. Después pregúnteles esto: "¿Qué podrían hacer para conocer más sobre los bienes de la naturaleza útiles para dar color?", "¿Cómo se puede usar ese color?".

Propicie el uso de algún organizador gráfico con el que puedan determinar las acciones específicas para indagar y ampliar sus conocimientos, por ejemplo, un diagrama de flujo donde se presenten los pasos a seguir. Es importante considerar las propuestas de las niñas y los niños en la planeación. Una sugerencia de acciones a considerar es la siguiente:

1. Conocer sobre los bienes de la naturaleza que pueden servir para pintar o teñir.
2. Identificar qué usos tienen en la vida cotidiana.
3. Experimentar con pigmentos o con tintes naturales.
4. Realizar una creación artística usando tintes o pigmentos naturales.
5. Presentar su obra a otras personas.

En la conformación del plan de trabajo, invite a las niñas y los niños a participar activamente proponiendo, dialogando y tomando acuerdos sobre lo siguiente: ¿cómo lo harán?, ¿para qué?, ¿quiénes participarán?, ¿dónde lo harán?, ¿qué materiales utilizarán? Durante el desarrollo de los siguientes momentos del proyecto se sugiere hacer algunas pausas para identificar los avances y realizar propuestas que enriquezcan la experiencia (continúa en la página siguiente).