Explorar e imaginar con mi libro de preescolar

El libro fungible para el alumno de preescolar, Explorar e imaginar con mi libro de preescolar, tiene como propósito proporcionar a las niñas y a los niños una amplia gama de experiencias de aprendizaje para fomentar un encuentro significativo y radical con la otredad, contribuyendo así a la formación de personas con pensamiento crítico, abiertas a la diversidad y comprometidas con el bienestar común. Se presenta una colección de imágenes didácticas impresas que incluyen escenas didácticas, experiencias de indagación y espacios para el registro, con la intención de propiciar experiencias de exploración y facilitar intercambios de perspectivas y vivencias entre los estudiantes.

Este material promueve el desarrollo de capacidades para explorar, indagar, comparar, explicar, argumentar, interpretar y representar, y de las capacidades de comunicación dialógica, la empatía y otras, como parte de los procesos de desarrollo de los aprendizajes.

Las imágenes didácticas del material se diseñaron en congruencia con los contenidos curriculares, los PDA, las finalidades de los Campos formativos y sus especificidades para el nivel educativo de preescolar, así como con los Ejes articuladores. Sin embargo, esto no significa que con el uso de una sola imagen didáctica pueda atenderse un PDA en su totalidad, ya que éstos se desarrollan de manera progresiva a lo largo de periodos extensos de acompañamiento e intervención pedagógica, y como resultado de las vivencias formativas diversas y continuas vinculadas con la vida cotidiana.

Se debe destacar que, al igual que los otros Libros de Texto Gratuitos (LTG) para la educación básica de la NEM, este material es flexible, está pensado para adaptarse a las características y necesidades de los estudiantes, de la comunidad, así como de las y los educadores, fomentando su autonomía profesional. Por lo tanto, no propone una serie de actividades interconectadas, sino una amplia y profunda variedad de posibilidades que permiten adaptar el proceso educativo a contextos específicos.

Consta de tres tipos de recursos didácticos: escenas didácticas, experiencias de indagación y espacios de registro.

Las escenas didácticas representan vivencias que estimulan procesos de observación, reflexión y territorialización, y permiten que las niñas y los niños lean e interpreten su realidad. Por su parte, las experiencias de indagación son actividades sencillas de reflexión que facilitan explorar y manipular objetos e instrumentos para encontrar respuestas y plantear nuevas preguntas. Finalmente, los espacios de registro están destinados para que las niñas y los niños plasmen, con diferentes materiales o técnicas, sus observaciones, reflexiones o los resultados de sus exploraciones, ya sea mediante dibujos, recortes o escritura, por medio de sus propias grafías o habilidades de expresión gráfica.

Cada imagen didáctica cuenta con un título que indica los temas por tratar o las posibles formas de abordaje. Asimismo, los títulos incluidos en los espacios de registro proporcionan orientación sobre su utilización, sin limitar ni prescribir su uso de manera rígida.

Este libro parte de una visión integradora, ya que facilita el establecimiento de vínculos entre los contenidos del Programa de Estudio y la vida cotidiana de las niñas y los niños, tanto en el contexto escolar como en su familia y la comunidad. Además, promueve la integración o vinculación de dos o más contenidos curriculares, ya sea del mismo Campo formativo o de otro. De esta manera, cada imagen didáctica puede abordarse desde diversas perspectivas y utilizarse para trabajar contenidos curriculares y PDA distintos en una o en varias sesiones, pero vinculada con las experiencias cotidianas de las niñas y los niños.

El material se presenta como una propuesta dinámica y flexible, las escenas didácticas ofrecen múltiples posibilidades de aproximación, y los espacios de registro están abiertos a diversas formas de uso. Las educadoras y los educadores, en colaboración con las niñas y los niños, tomarán decisiones sobre el codiseño de situaciones didácticas a partir del material.

La cualidad integradora del libro y su flexibilidad dinámica destacan la importancia de reconocer que no existen respuestas absolutas, sino que se espera que las niñas y los niños en preescolar participen en experiencias de diálogo con sus pares, con familiares y otros integrantes de la comunidad para enriquecer sus saberes y contribuir a la deconstrucción de la realidad.

Las imágenes didácticas que componen el libro no siguen una secuencia lineal ni están necesariamente articuladas entre sí, lo que otorga a la educadora o al educador la libertad de utilizarlas según convenga, y de acuerdo con la planeación de su acompañamiento e intervención pedagógica. Por lo tanto, no se espera que las niñas y los niños aborden los contenidos de manera sucesiva, ni que el material se utilice con una frecuencia establecida (una imagen (continúa)