Ficha: La kermés (Pp. 10-11 del libro del alumno)
Respuesta rápida
Ficha de diversidad lingüística con la kermés: leer carteles (chopos, chivitas, lonches, esquites), investigar palabras (papalote = mariposa en náhuatl) y reflexionar que no hay una forma correcta de nombrar.
Solución — Página 16
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Explicación de la ficha
Ficha correspondiente a las páginas 10-11 del libro del alumno, «La kermés» (primer grado). La escena muestra una kermés escolar con puestos de comida y carteles escritos: chopos, chivitas, lonches, esquites; las personas conversan en globos de texto y hay un papalote volando.
Elementos curriculares
Lenguajes
- Contenido: Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad.
- PDA: (1) Reconoce que hay personas que se comunican en lenguas distintas a la propia. (2) Identifica los distintos lenguajes que usan las personas a su alrededor.
Ética, naturaleza y sociedades
- Contenido: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
- PDA: Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas diferencias enriquecen la convivencia.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Interculturalidad crítica.
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños identifiquen distintas formas de comunicarse y nombrar las cosas mediante la indagación del origen y el significado de las palabras, y con ello fortalezcan la apreciación de la diversidad lingüística que existe en el país.
Posibilidades de uso — cómo se trabaja paso a paso
- Nombrar en voz alta los productos que venden los personajes de la imagen, para identificar las diversas formas en que la comunidad nombra los alimentos (chopos, chivitas, lonches, esquites).
- Escuchar la lectura de los carteles hecha por la o el docente; identificar las palabras desconocidas y expresar cómo se sienten al escucharlas.
- Investigar el significado de las palabras de los carteles de los puestos, y otras formas de nombrar esos productos en el lugar donde viven o en otros sitios.
- Inferir lo que hacen las personas que tienen globos de texto (conversar, platicar).
- Indagar y registrar cómo llaman en su comunidad al papalote, a los lonches, al esquite y a los chopos.
- Buscar información de su interés sobre las palabras: por ejemplo, el significado de papalote —término de origen náhuatl que significa «mariposa»—.
- Discutir las diversas formas de nombrar las cosas según el lugar, y reflexionar acerca de que no hay una «forma correcta» de nombrarlas.
Interpretación para la planeación
La ficha aterriza la interculturalidad crítica en algo cotidiano: el nombre de los alimentos varía por región (esquites/chopos/chivitas; lonche/sándwich; papalote/coleto/barrilete/pandorga). Se trabaja la diversidad lingüística y el respeto a las diferencias sin jerarquizar variedades, vinculado con el acercamiento a la lengua escrita de los carteles.
Contenido de la página
La kermés / Pp. 10-11 (PRIMER GRADO)
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad. | Reconoce que hay personas que se comunican en lenguas distintas a la propia. Identifica los distintos lenguajes que usan las personas a su alrededor. |
| Ética, naturaleza y sociedades | La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos. | Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas diferencias enriquecen la convivencia. |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Interculturalidad crítica. | — |
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños identifiquen distintas formas de comunicarse y nombrar las cosas mediante la indagación del origen y el significado de las palabras, y con ello fortalezcan la apreciación de la diversidad lingüística que existe en el país.
Posibilidades de uso — El material permite a las niñas y a los niños…
- Nombrar en voz alta los productos que venden los personajes de la imagen para identificar las diversas formas en como la comunidad nombra a los alimentos que se muestran.
- Escuchar, a partir de la lectura de la o el docente, las palabras escritas en los carteles de la imagen; identificar las que desconocen y expresar cómo se sienten al escucharlas.
- Investigar el significado de las palabras escritas en los carteles de los puestos, así como otras formas de nombrarlos en el lugar donde viven o en otros sitios.
- Inferir lo que hacen las personas que tienen globos de texto.
- Indagar y registrar cómo le llaman en su comunidad al papalote, a los lonches, al esquite y a los chopos.
- Buscar información de su interés sobre las palabras, como el significado de papalote (término de origen náhuatl que significa "mariposa").
- Discutir las diversas formas para nombrar las cosas según el lugar, y reflexionar acerca de que no hay una "forma correcta" de nombrarlas.
Diagrama
flowchart TD
A[Imagen: La kermés] --> B[Leer los carteles
chopos - chivitas - lonches - esquites]
B --> C[Indagar cómo se nombran
en nuestra comunidad]
C --> D[Investigar orígenes:
papalote = mariposa náhuatl]
D --> E[Reflexión: no hay una única
forma correcta de nombrar]
E --> F[Aprecio de la diversidad
lingüística y cultural]
Glosario (6)
- Kermés
- Fiesta popular escolar o benéfica con puestos de comida, juegos y atracciones; la palabra viene del alemán 'Kirmess'.
- Papalote
- Juguete de papel o plástico con varillas que vuela atado a un hilo; del náhuatl 'papalotl', que significa mariposa.
- Esquites
- Maíz tierno cocido que se sirve en taza con sal, limón, chile y mayonesa; del náhuatl 'ízquitl'.
- Chopos / chivitas
- Nombres regionales mexicanos para los esquites o elote en vaso; varían según el estado.
- Lonche
- Bocadillo o sándwich; palabra adaptada del inglés 'lunch', común en el norte de México.
- Interculturalidad crítica
- Eje articulador de la NEM que promueve el reconocimiento y valoración de las culturas y lenguas sin jerarquizarlas.
Preguntas para practicar
¿Por qué no hay una «forma correcta» de nombrar las cosas?
Porque el nombre de las mismas cosas cambia según la región, la cultura y la lengua de cada comunidad: lo que unos llaman esquites, otros le llaman chopos o chivitas; el papalote también se llama coleto, barrilete o pandorga. Todas las formas de nombrar son válidas y esa variedad enriquece la convivencia.
¿Qué significa la palabra papalote y de dónde viene?
Papalote significa «mariposa»: viene del náhuatl papalotl. Es una de las muchas palabras del español de México que provienen de lenguas originarias.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué significa la palabra papalote?
¿Cómo nombran a los esquites en diferentes regiones de México?
¿Cómo trabajar la diversidad lingüística en preescolar?
- • Fichas anteriores: El traje del armadillo y Un abejorro con gorro
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2561 caracteres
Proposito del recurso
Que las ninas y los ninos identifiquen distintas formas de comunicarse y nombrar las cosas mediante la indagación del origen y el significado de las palabras, y con ello fortalezcan la apreciación de la diversidad lingüística que existe en el pais.
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
Nombrar en voz alta los productos que venden los personajes de la imagen para identificar las diversas formas en como la comunidad nombra a los alimentos que se muestran.
Escuchar, a partir de la lectura de la o el docente,las palabras escritas en los carteles de la imagen;identificar las que desconocen y expresar cómo se sienten al escucharlas.
Investigar el significado de las palabras escritas en los carteles de los puestos, así como otras formas de nombrarlos en el lugar donde viven o en otros sitios.
）Inferir lo que hacen las personas que tienen globos de texto.
7Indagary registrar cómo le llaman en su comunidad al papalote, a los lonches, al esquite y a los chopos.
)Buscar información de su interés sobre las palabras, como el significado de papalote (término de origen náhuatl que significa "mariposa").
）Discutir las diversas formas para nombrar las cosas según el lugar, y reflexionar acerca de que no hay una "forma correcta"de nombrarlas.
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Lakermés/Pp.10-11
| Lenguajes | Etica, naturaleza y sociedades | Ejes articuladores | ||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | |
| Reconocimiento y aprecio de la diversidad linguistica, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la co- munidad. | Reconoce que hay personas que se comunican en lenguas distintas a la propia. Identifica los distintos lengua- | La diversidad de personas y familias en la comunidad,y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos. | Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas diferencias enriquecen la convivencia. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| jes que usan las personas a su alrededor. | Interculturalidad crítica | |||
Discutirel significado de las palabras: kermés, chopos, chivitas, lonches, papalote y esquites. Inferir las acepciones a partir del contexto y su uso en la imagen.
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