Cómo trabajar las imágenes didácticas y síntesis del trabajo con el libro

(Continuación) …didáctica cada semana, por ejemplo), sino que sirva de apoyo para iniciar, concluir, profundizar, territorializar, ampliar o complementar el trabajo por proyectos u otras modalidades, en vinculación con los demás materiales didácticos.

En el libro para la educadora Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño, se presentan diversas opciones de uso para cada una de las imágenes didácticas, y de sus respectivos espacios para registro. Además, se detallan características que contextualizan cada escena, se destacan los elementos curriculares sobre los que han sido propuestas, como los contenidos, PDA y Ejes articuladores, y se establece un propósito general para su utilización.

En el marco de reconocimiento y valoración de la formación, experiencia y responsabilidad de las educadoras y los educadores, se proponen acciones y actividades de aprendizaje congruentes con el enfoque didáctico que fundamenta la construcción del material. Las posibilidades de uso, por lo tanto, tienen un carácter orientativo y no prescriptivo. Se espera que la educadora y el educador adapten las propuestas para trabajar cada imagen didáctica según las necesidades de las niñas y los niños de cada aula y comunidad.

Para utilizar el material de esta manera, es fundamental que, desde su locus, la educadora y el educador identifiquen anticipadamente los contenidos y elementos curriculares que podrían abordarse a partir de las imágenes didácticas, y así considerar su incorporación en la planeación con propósitos claros. Esto implica integrar al proceso del codiseño propuestas concretas para trabajar las escenas didácticas.

Algunos aspectos por considerar incluyen:

• La escena didáctica: es importante definir los elementos que se abordarán de manera prioritaria, así como tener preparadas preguntas detonadoras para orientar el análisis de las niñas y los niños. Además, se sugiere explorar fuera del libro, identificar posibles aspectos de la realidad a partir de la interpretación de la escena. Se recomienda anticiparse a las preguntas que puedan surgir, y recordar que cada niña y cada niño puede explorar diferentes aspectos de acuerdo con sus intereses y contexto.
• El espacio para registro: se debe determinar qué aspectos podrían registrarse y de qué manera, si las niñas y los niños registrarán lo mismo o algo diferente. Cada niña o niño puede elegir la técnica y el material de su preferencia, y la forma como socializarán sus creaciones con los demás.

En resumen, el trabajo con el libro fungible para el alumno Explorar e imaginar con mi libro de preescolar implica:

• Fomentar la expresión de ideas, opiniones y propuestas que contribuyan a la interpretación y el análisis de la escena didáctica, en función de los contenidos curriculares y PDA que las educadoras y los educadores consideren en sus planeaciones.
• Ofrecer oportunidades para que las niñas y los niños salgan del aula para explorar simbólica y físicamente su territorio: que pregunten a otros, que investiguen en diferentes fuentes, que observen, conozcan y reconozcan por ellos mismos su propio entorno social y natural.
• Facilitar espacios para que las niñas y los niños compartan con la comunidad de aula lo que han explorado, con la finalidad de comparar observaciones, enriquecer las explicaciones sobre las características de su entorno, plantear propuestas de mejora de alguna situación, formular conclusiones y establecer acuerdos.
• Orientar el registro de lo más significativo relacionado con el tema detonado con la escena didáctica y la exploración.
• Fomentar que las niñas y los niños compartan, describan, expliquen y comparen lo que plasmaron en el espacio para registro. Este diálogo puede recuperarse en nuevas reflexiones grupales o para la construcción de acuerdos o conclusiones colectivas.

Estimadas educadoras y educadores de educación preescolar: nuestro deseo es que este material resulte atractivo y despierte la curiosidad para explorar y conocer su territorio, vivirlo y explicarlo en interacción con las niñas y los niños. Esperamos que sus contenidos sirvan de inspiración para mejorar y transformar su práctica docente, impulsar su desarrollo profesional y, sobre todo, contribuir a la formación integral de las niñas y los niños de preescolar a partir de experiencias de aprendizaje significativas para ellos, la escuela y la comunidad en beneficio de todxs.