Señales que nos ayudan (Pp. 12-13) — orientación para primer grado
Respuesta rápida
Página de orientación docente: tabla de contenidos/PDA (Lenguajes y De lo humano y lo comunitario), propósito y siete posibilidades de uso del recurso 'Señales que nos ayudan'.
Solución — Página 17
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Contenido de la página
Esta página (impresa como 16) corresponde a la sección PRIMER GRADO del fichero docente y orienta el uso del ficha/recurso 'Señales que nos ayudan' (páginas 12-13 del libro de las niñas y los niños).
Tabla de vinculación curricular
La tabla relaciona campos formativos, contenidos, PDA (Procesos de Desarrollo de Aprendizaje) y ejes articuladores:
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. | Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, carteles, letreros o mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las imágenes y marcas gráficas, e identifica para qué sirven. Relaciona el contenido de los diversos textos de su hogar y escuela con sus experiencias de vida. |
| Lenguajes | Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. | Reconoce que las producciones gráficas son una forma de establecer comunicación o vínculos con otras personas. |
| De lo humano y lo comunitario | Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, para el cuidado de la integridad personal y colectiva. | Identifica acciones, situaciones y comportamientos en los que puede lastimarse o lastimar a las demás personas. |
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Vida saludable; Pensamiento crítico.
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños identifiquen diferentes textos como señales, mensajes o letreros mediante la exploración de espacios cotidianos, para que interpreten su significado y función.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños:
- Inferir el significado de las señales a partir de su contenido, del lugar donde se encuentran y de las acciones que realizan las personas alrededor de ellas.
- Conversar sobre los diferentes textos que conocen y para qué sirven.
- Reflexionar y dialogar sobre situaciones que podrían ocurrir en una escuela y las formas de actuar a partir de los señalamientos, por ejemplo: ¿en dónde se deben reunir las personas si suena la alerta sísmica o hay alguna emergencia?
- Explorar qué señalizaciones hay en su escuela o en los alrededores, y registrarlas.
- Expresar en cuáles otros lugares han visto las señales, así como si les han servido, por ejemplo, para ubicar algún lugar, como un baño.
- Reflexionar sobre la relevancia de las señalizaciones, por ejemplo, qué pasaría si no hubiera o si estuvieran en el lugar equivocado.
- Tomar decisiones respecto a qué señalizaciones necesita su escuela para atender alguna problemática específica.
Orientación de uso para la educadora
Se sugiere iniciar con una lectura colectiva de la imagen del recurso (patio escolar con señales), preguntando qué ven y qué creen que indican; después realizar el recorrido de exploración por la escuela, registrar las señales encontradas mediante dibujos y cerrar con una asamblea sobre zonas de riesgo y señales faltantes.
Contenido de la página
Señales que nos ayudan / Pp. 12-13 (PRIMER GRADO)
Tabla de vinculación curricular
| Campo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. | Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, carteles, letreros o mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las imágenes y marcas gráficas, e identifica para qué sirven. Relaciona el contenido de los diversos textos de su hogar y escuela con sus experiencias de vida. |
| Lenguajes | Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. | Reconoce que las producciones gráficas son una forma de establecer comunicación o vínculos con otras personas. |
| De lo humano y lo comunitario | Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, para el cuidado de la integridad personal y colectiva. | Identifica acciones, situaciones y comportamientos en los que puede lastimarse o lastimar a las demás personas. |
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Vida saludable; Pensamiento crítico.
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños identifiquen diferentes textos como señales, mensajes o letreros mediante la exploración de espacios cotidianos para que interpreten su significado y función.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños…
- Inferir el significado de las señales a partir de su contenido, del lugar donde se encuentran y de las acciones que realizan las personas alrededor de ellas.
- Conversar sobre los diferentes textos que conocen y para qué sirven.
- Reflexionar y dialogar sobre situaciones que podrían ocurrir en una escuela y las formas de actuar a partir de los señalamientos, por ejemplo: ¿en dónde se deben reunir las personas si suena la alerta sísmica o hay alguna emergencia?
- Explorar qué señalizaciones hay en su escuela o en los alrededores, y registrarlas.
- Expresar en cuáles otros lugares han visto las señales, así como si les han servido, por ejemplo, para ubicar algún lugar, como un baño.
- Reflexionar sobre la relevancia de las señalizaciones, por ejemplo, qué pasaría si no hubiera o si estuvieran en el lugar equivocado.
- Tomar decisiones respecto a qué señalizaciones necesita su escuela para atender alguna problemática específica.
Tabla
| Campo | Contenido | PDA |\n|---|---|---|\n| Lenguajes | Representación gráfica de ideas y descubrimientos | Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela e interpreta qué dicen y para qué sirven |\n| Lenguajes | Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y destinatarios | Reconoce que las producciones gráficas son una forma de establecer comunicación o vínculos |\n| De lo humano y lo comunitario | Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo | Identifica acciones, situaciones y comportamientos en los que puede lastimarse o lastimar a otras personas |
Glosario (4)
- PDA
- Procesos de Desarrollo de Aprendizaje: expectativas de aprendizaje que la NEM plantea para cada campo formativo.
- Campo formativo
- Organizador curricular de la Nueva Escuela Mexicana que agrupa contenidos y PDA (por ejemplo, Lenguajes; De lo humano y lo comunitario).
- Señalética
- Conjunto de señales, letreros e imágenes que comunican información para orientar y proteger a las personas.
- Eje articulador
- Criterio transversal del Plan de Estudio 2022 que integra contenidos (por ejemplo, pensamiento crítico, vida saludable).
Preguntas para practicar
¿En dónde se deben reunir las personas si suena la alerta sísmica o hay alguna emergencia?
En la zona de seguridad previamente señalizada por la escuela (patio o área abierta lejos de ventanas y objetos que puedan caer); las niñas y los niños deben identificarla en el recorrido y reconocer la señal de zona de reunión.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo usar el recurso Señales que nos ayudan en preescolar?
¿Qué campos formativos se vinculan con el reconocimiento de señales en preescolar?
¿Qué ejes articuladores trabaja la ficha de señalización del fichero de preescolar?
- • Conocer la estructura del fichero docente
- • Familiaridad con campos formativos y PDA de la NEM
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2678 caracteres
Propósito del recurso
Que las ninas y los ninos identifiquen diferentes textos como senales, mensajes o letreros mediante la exploración de espacios cotidianos para que interpreten su significado y función.
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
Inferir el significado de las señales a partir de su contenido, del lugar donde se encuentran y de las acciones que realizan las personas alrededor de ellas.
Conversar sobre los diferentes textos que conocen y para qué sirven.
Reflexionar y dialogar sobre situaciones que podrian ocurrir en una escuela y las formas de actuar a partir de los senalamientos, por ejemplo:
jen dónde se deben reunir las personas si suena la alerta sísmica o hay alguna emergencia?
Explorar qué señalizaciones hay en su escuela o en los alrededores, y registrarlas.
Expresar en cuáles otros lugares han visto las señales, así como si les han servido, por ejemplo,para ubicar algún lugar, como un bano.
）Reflexionar sobre la relevancia de las senalizaciones, por ejemplo, qué pasaría si no hubiera o si estuvieran en el lugar equivocado.
?Tomar decisiones respecto a qué señalizaciones necesita su escuela para atender alguna problemática especifica.
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O
PRIMERGRADO
Senales que nos ayudan/Pp.12-13
| Lenguajes | Lenguajes | De lo humano y lo comunitario Contenido PDA | Ejes articuladores | |||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | PDA | ||
| Representación gráfi- ca de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. | Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, carteles, letre- ros o mensajes e inter- preta qué dicen a partir de las imágenes y mar- cas gráficas, e identifica para qué sirven. | Producciones gráficas dirigidas a diversas desti- natarias y diversos destinatarios, para establecer vinculos sociales y acercarse a la cultura escrita. | Reconoce que las producciones gráficas, son una forma de establecer comunicacióno vínculos con otras personas. | Medidas de preven- ción de accidentes y situaciones de ries- go de acuerdo con el contexto, para el cuidado de la inte- gridad personal y colectiva. | Identifica accio- nes, situaciones y comportamientos en los que puede lastimarse o lasti- mar a las demás personas. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Vida saludable Pensamiento critico |
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