Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas

Este material se conforma por una serie de imágenes impresas en gran formato que, en conjunto, expresan la diversidad de manifestaciones culturales y artísticas provenientes de diferentes lugares de México y del mundo.

Esta herramienta está integrada por ejemplos visuales de obras pictóricas, fotográficas, escultóricas, artesanales, teatrales, musicales, dancísticas y de otras disciplinas. La intención es proporcionar una diversidad de propuestas para que las niñas y los niños las observen y, con la mediación de las educadoras y los educadores, aprecien y disfruten cada creación, y desarrollen su imaginación y sensibilidad estética. Asimismo, para que manifiesten, a través de diversos lenguajes, lo que las obras les comunican, y las recreen o realicen algunas propias a partir de éstas. Desde las experiencias de las niñas y los niños, se pretende generar miradas, escuchas, apreciaciones, producciones y propiciar diálogos en un ambiente colectivo.

Las láminas están vinculadas en particular, pero no exclusivamente, con el Campo formativo Lenguajes y con el Eje articulador Artes y experiencias estéticas. En este marco, se busca ampliar y diversificar las experiencias de las y los estudiantes para identificar los elementos o recursos de los lenguajes artísticos presentes en cada una de las obras y manifestaciones culturales; también se pretende fomentar el reconocimiento y la valoración de las culturas local y universal y, además, que identifiquen las posibilidades de comunicación y expresión creativas que existen y pueden estar a su disposición.

Más allá de la función que las láminas cumplen en el ámbito de los lenguajes artísticos y las manifestaciones culturales, las educadoras y los educadores podrán establecer vínculos con otros Ejes articuladores y con contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de otros Campos formativos como, la inclusión, la interculturalidad crítica, la identidad comunitaria, el respeto, la diversidad lingüística y cultural, entre otros. Asimismo, el diseño de las láminas y su contenido brindan la posibilidad de utilizarlas conforme a la decisión de cada maestra o maestro y la comunidad de aula en diversas actividades y con propósitos distintos, como observar, identificar características y elementos de los lenguajes artísticos, crear historias, apreciar, reflexionar, valorar, discutir o recrear las obras mediante el uso de multiplicidad de lenguajes.

De igual forma, el trabajo con las láminas deberá integrarse con los diferentes materiales educativos disponibles en el aula.

Es importante destacar que las láminas constituyen un recurso que puede ser utilizado en varios momentos, de acuerdo con las intenciones didácticas que se establezcan, por ejemplo, iniciar o concluir un proyecto a partir de discusiones grupales que se deriven de la observación de una fotografía o pintura relacionada con algún tema.

Las educadoras y los educadores tienen la libertad de utilizar las láminas en el orden, el momento y con los propósitos que consideren más adecuados para la formación de las niñas y los niños dentro de los diferentes Campos formativos. Esto implica que cada lámina puede utilizarse varias veces y durante las sesiones que se considere conveniente.

Las láminas de diálogo se presentan en gran tamaño para ser trabajadas con toda la comunidad de aula. Están categorizadas en tres paquetes, uno para cada grado, cada uno con 20 láminas. Lo ideal es que éstas sean intercambiadas entre los tres grados conforme a las necesidades, gustos y características de los estudiantes.

Como apoyo a su trabajo en el aula, sugerimos a las educadoras y educadores algunas posibilidades de uso de las láminas de forma general, independientemente de sus características particulares como la expresión artística, la técnica o la temática:

• Organizar a la comunidad de aula para que todas las niñas y los niños puedan apreciar el contenido de la lámina.
• Conversar acerca del autor y la obra, el país de origen y el tipo de manifestación cultural o artística al cual pertenece.
• Acompañar a las niñas y a los niños en la lectura de la obra en su conjunto, pero también en los detalles porque eso les permitirá identificar elementos de los diferentes lenguajes artísticos (color, formas, figuras, luz, sombras, movimientos, gestos, vestuarios, entre otros), así como relacionar lo que se muestra en las láminas con lo que hay en su entorno, por ejemplo, personas, casas, parques, museos, sembradíos, montañas, ríos, vegetación y otros elementos naturales, culturales y artísticos.
• Pedir a las niñas y los niños que describan lo que observan en las láminas (los detalles y el conjunto de la obra), así lo pueden relacionar con lo que aprecian en su vida personal y familiar (gustos, intereses, saberes, experiencias, anécdotas).