Esta página no contiene ejercicios con consignas: es la ficha de orientación pedagógica del material recortable. Se explica el recurso y se muestra cómo resolver sus actividades típicas.

Explicación del recurso

Campo formativo y contenidos (Lenguajes): los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. PDA: dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo; ordena elementos de una serie y usa números ordinales para expresar el lugar que ocupa cada elemento.

Eje articulador: Pensamiento crítico.

Descripción: dos tiras de series numéricas — una del 1 al 10 y otra del 11 al 20 — y 20 tarjetas con los números del 1 al 20 que, en el reverso, representan la cantidad correspondiente con puntos.

Propósito: que las niñas y los niños se familiaricen con la serie numérica y con la forma escrita de los números del 1 al 20, asocien cada número con la cantidad correspondiente por medio de su uso en actividades lúdicas y de rutina que implican conteo y uso de la sucesión numérica, para fortalecer los saberes matemáticos.

Serie numérica completa del recurso

1,\ 2,\ 3,\ 4,\ 5,\ 6,\ 7,\ 8,\ 9,\ 10,\ 11,\ 12,\ 13,\ 14,\ 15,\ 16,\ 17,\ 18,\ 19,\ 20

Cada número n tiene su tarjeta con n puntos al reverso; el número mayor del material es el 20 y el menor es el 1.

Posibilidades de uso resueltas (actividades típicas)

1. Contar oralmente los puntos de las tarjetas usando la serie numérica (correspondencia uno a uno); usar fichas con más puntos conforme se amplíe el rango de conteo.
2. Ordenar de manera creciente: 1, 2, 3, \dots, 10 (primera tira) y 11, 12, 13, \dots, 20 (segunda tira).
3. Relacionar colección y número: la tarjeta del 5 se aparea con la colección de 5 puntos; la del 20 con la colección de 20 puntos.
4. Identificar el número más grande y el más chico: el más grande es 20 y el más chico es 1; también se puede contar de manera descendente: 20, 19, 18, \dots, 1.
5. Dialogar y acordar otras colecciones: representar las cantidades de otras formas, nombrarlas en otra lengua además de la propia, o trabajar con más de 20 objetos.
6. Crear otros juegos con conteo, con reglas acordadas por el grupo.
7. Combinar tarjetas para formar números de dos o tres cifras: por ejemplo, junto al 1 y al 2 se forma 12; junto al 1, al 2 y al 3 se lee 123 (tres cifras).

Ejemplo resuelto de emparejamiento

Respuesta orientativa: no hay consignas individuales; el trabajo central es contar, ordenar la serie 1 a 20 y asociar cantidades con su número escrito.