Esta página no contiene ejercicios: es la ficha de orientación pedagógica del material manipulable '¡Juguemos a crear historias!' (sección de primer grado).

Descripción del material

Tarjetas con imágenes: en el anverso contienen actividades cotidianas o fantásticas (escenas con niñas y niños desayunando, jugando, cocinando, conviviendo, entre otras); el reverso está en blanco para que construyan sus propias historias con dibujos o escrituras iniciales.

Vinculación curricular

• Lenguajes — Contenido: narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura a través de diferentes textos. PDA: explica lo que interpreta y entiende de las historias y textos literarios que conoce o escucha.
• Saberes y pensamiento científico — Contenido: las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. PDA: ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a cabo en su casa y escuela, para identificar el paso del tiempo (desde que se levanta hasta que llega a la escuela o secuencias en los juegos).
• Ejes articuladores: apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; pensamiento crítico.

Propósito del recurso

Que las niñas y los niños construyan narraciones relacionadas con sus actividades cotidianas, así como historias con elementos fantásticos, mediante la descripción de lugares y personajes, así como secuencias temporales (inicio, desarrollo y cierre), para familiarizarse con la estructura narrativa de las historias y los textos literarios.

Posibilidades de uso

1. Interpretar lo que sucede en cada tarjeta y, a partir de ello, identificar y describir personas y situaciones que ayuden a narrar una historia.
2. Dibujar o escribir al reverso, con sus propios recursos y gráfías, algunas escenas, situaciones o personas de su vida cotidiana para crear una secuencia narrativa de sus actividades del día, y contrastarlas con las de sus pares.
3. Crear narraciones con cada tarjeta, o historias donde se relacionen dos o más de éstas.
4. Tomar las tarjetas una a una de manera aleatoria; dialogar sobre sus elecciones y recolectar ideas.
5. Elaborar una secuencia lógica y narrar la historia en colectivo.

Ejemplo de uso narrativo (orientativo)

Tomando tres tarjetas al azar — por ejemplo, desayunar, jugar en el patio y regar las plantas — el grupo puede construir: inicio ('Lupita despertó temprano y desayunó con su familia'), desarrollo ('Después salió al patio a jugar con sus amigos') y cierre ('Al final de la tarde regó las plantas con su abuela y todos festejaron'). Así se explicita la estructura narrativa y el orden temporal (primero, después, al final).

Respuesta orientativa: el docente reparte o sortea tarjetas, modela la narración describiendo lugar, personajes y tiempo, propicia que cada niña y niño interprete su imagen y añada elementos fantásticos si lo desea, y cierra ordenando colectivamente una secuencia lógica que se narra en asamblea; el reverso en blanco se usa para que cada quien registre su propia historia con dibujos o gráfías propias.