Enumera al menos cinco preguntas de autorreflexión de la etapa de Evaluaciones.

Preguntas sobre escucha: ¿escuché con atención a los otros? Sobre participación: ¿contribuí en el debate?, ¿levanté la mano?, ¿esperé mi turno? Sobre argumentación: ¿fundamenté con razones?, ¿di ejemplos?, ¿hice buenas preguntas? Sobre mejora: ¿qué podría hacer para mejorar la próxima asamblea?

Explica en qué consiste la Sistematización y por qué se habla de "autoría colectiva".

La autoría colectiva requiere consenso entre los participantes como base. Los resultados se escriben con las perspectivas de todos los autores, sin olvidar las hegemónicas. El objetivo es político: convivir en un espacio público. Preguntas orientadoras: participación, propuestas, cambios, mentalidad colectiva, aprendizaje.

Ordena las seis actividades de la columna de compartencia desde el aula hasta la certificación oficial.

1. Ajustes en comunidades de aula según contingencias. 2. Compartencia en Consejos Técnicos Escolares sobre hallazgos y obstáculos. 3. Ajustes al Programa analítico según diálogos y hallazgos. 4. Compartencia con tutores, directivos y comunidad sobre logros. 5. Conclusión del codiseño con Programa analítico final. 6. Conversión de evaluación formativa en calificación numérica oficial.

Libro de Proyectos Escolares 1 grado

SEP/CONALITEG

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Acciones, evaluaciones y sistematización en asambleas escolares

📄 teoria educacion-ciudadania 🎓 primaria · 1° Primaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Acciones transformadoras con fechas, tiempos, responsables y evaluaciones. 2) Preguntas de autorreflexión sobre escucha, turno y argumentación. 3) Autoría colectiva por consenso con voz a todas las perspectivas. 4) Seis momentos de compartencia (aula→calificación). 5) App Nantlico (realidad aumentada).

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Solución — Página 9

Proyectos Escolares. Libro de Educación Primaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Contenido de la página

La página organiza el proceso de trabajo en asambleas escolares según dos ejes verticales: COMUNICACIÓN → DESARROLLO y ORGANIZACIÓN, con tres momentos descritos y una columna de actividades de acompañamiento/compartencia.

Ejercicio 1

Resumen del bloque "Acciones": ¿qué debe registrarse una vez jerarquizados los acuerdos?

Una vez claros y jerarquizados los acuerdos, se registran las acciones transformadoras que cada uno requiere.
En cada acción es importante ubicar: fechas, tiempos, responsables y evaluaciones, además de otros aspectos que permitan cumplir cabalmente las tareas.
La NEM implica una constante problematización que interpela, cuestiona, indaga y establece contradicciones sobre la expresión de la realidad en la vida cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Respuesta

Registrar acciones transformadoras con fechas, tiempos, responsables y evaluaciones, bajo una lógica de problematización constante de la realidad.

Ejercicio 2

¿Con qué preguntas se guía la etapa de Evaluaciones?

Los participantes evalúan su desempeño en las asambleas mediante preguntas de autorregulación.
Las preguntas clave son: ¿escuché con atención a los otros?, ¿contribuí en el debate aportando algún comentario?, ¿profundicé con los demás en el tema del día?, ¿levanté la mano cuando quise decir algo?, ¿esperé mi turno para hablar?, ¿traté de relacionar mis ideas con las de mis compañeros?, ¿fundamenté con razones lo que expuse?, ¿di ejemplos para aclarar lo que expresé?, ¿hice buenas preguntas?, ¿qué podría hacer para mejorar la próxima asamblea?, ¿fue interesante la sesión?, ¿por qué?

Respuesta

Un conjunto de preguntas de autorreflexión sobre escucha, participación, argumentación, turnos y mejora continua.

Ejercicio 3

¿En qué consiste la Sistematización y con qué preguntas se orienta?

La autoría colectiva exige que el proceso de investigación se base en un consenso entre los participantes.
Los resultados se escriben expresando las perspectivas de todos los autores, sin olvidar las hegemónicas, con el objetivo político de convivir en un espacio público.
Preguntas orientadoras: ¿cómo fue la participación de las y los compañeros?, ¿qué acciones propusieron?, ¿qué se modificó respecto a la asamblea anterior?, ¿cuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó?, ¿cómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos?, ¿qué se aprendió hoy?, ¿cómo demostrarán lo aprendido?

Respuesta

Consensuar y escribir colectivamente los resultados, dando voz a todas las perspectivas, guiándose por preguntas sobre participación, cambios y aprendizaje.

Ejercicio 4

Actividades de compartencia (columna derecha), de arriba hacia abajo:

Según las contingencias presentes en el salón de clase, ajustes en las comunidades de aula.
Compartencia en los Consejos Técnicos Escolares de los hallazgos y los obstáculos en el desarrollo de los proyectos.
Según los diálogos, acuerdos y hallazgos, ajustes al Programa analítico.
Compartencia con tutores, directivos y comunidad en general sobre los logros durante el desarrollo de los proyectos.
Conclusión del codiseño con el Programa analítico (Programa de Estudio) final.
Conversión de la evaluación formativa en una calificación numérica para la certificación oficial.

Respuesta

Seis momentos de acompañamiento que van desde ajustes en el aula hasta la conversión de la evaluación formativa en calificación oficial.

Ejercicio 5

Cierre del libro: "¡Aprende e imagina: donde la magia de los saberes cobra vida!"

La página promueve la app Nantlico, que ofrece realidad aumentada, lectura fácil, videos, audio y más.
Permite descargar la app para tomar el control del libro de texto: https://dgme.sep.gob.mx/nantlico/

Respuesta

Recurso digital complementario (Nantlico) con realidad aumentada y multimateria para enriquecer el libro de texto impreso.

Contenido de la página

Ejes: COMUNICACIÓN → DESARROLLO | ORGANIZACIÓN

Acciones

Una vez que los acuerdos han quedado claros y han sido jerarquizados, se registran las acciones transformadoras que cada uno de ellos requiere. Es importante ubicar: fechas, tiempos, responsables, evaluaciones y otros aspectos que permitan cumplir cabalmente con las tareas. La NEM implica una constante problematización que interpela, cuestiona, indaga y establece contradicciones sobre la expresión de la realidad en la vida cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Evaluaciones

En esta etapa, los participantes evalúan cómo se desempeñaron en sus asambleas: ¿escuché con atención a los otros?, ¿contribuí en el debate aportando algún comentario?, ¿profundicé, junto con los demás, en el tema del día de hoy?, ¿levanté la mano cuando quise decir algo?, ¿esperé mi turno para hablar?, ¿traté de relacionar mis ideas con las de mis compañeros?, ¿fundamenté con razones lo que expuse?, ¿di ejemplos para aclarar lo que expresé?, ¿hice buenas preguntas?, ¿qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea?, ¿fue interesante la sesión?, ¿por qué?

Sistematización

La autoría colectiva implica que el desarrollo del proceso de investigación tenga como base un consenso entre los participantes. Además, los resultados deben escribirse expresando las perspectivas de todos los autores, sin olvidar las hegemónicas, con el objetivo político de convivir en un espacio público. Las siguientes preguntas podrían orientar la sistematización de las futuras asambleas: ¿cómo fue la participación de las y los compañeros?, ¿qué acciones propusieron?, ¿qué se modificó respecto a la asamblea anterior?, ¿cuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó en la asamblea?, ¿cómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión? En términos generales, ¿qué se aprendió hoy?, ¿cómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido?

Compartencia (columna derecha, de arriba a abajo)

Según las contingencias presentes en el salón de clase, ajustes en las comunidades de aula.
Compartencia en los Consejos Técnicos Escolares de los hallazgos y los obstáculos en el desarrollo de los proyectos.
Según los diálogos, acuerdos y hallazgos, ajustes al Programa analítico.
Compartencia con tutores, directivos y comunidad en general sobre los logros durante el desarrollo de los proyectos.
Conclusión del codiseño con el Programa analítico (Programa de Estudio) final.
Conversión de la evaluación formativa en una calificación numérica para la certificación oficial.

Ejemplos resueltos

Redacta tres acciones transformadoras con fecha, responsable y evaluación para una asamblea sobre limpieza del salón.

Acción: pintar las bardas del patio. Fecha: 15/03. Responsables: equipo de arte. Evaluación: lista de cotejo de avance. 2. Acción: crear cartel de reciclaje. Fecha: 22/03. Responsables: equipo de comunicación. Evaluación: rúbrica de diseño. 3. Acción: campaña de agua limpia. Fecha: 29/03. Responsables: todo el grupo. Evaluación: autoevaluación en asamblea.

Tabla

Eje	Momento	Contenido clave
Comunicación	Acciones	Registrar acciones transformadoras con fechas, tiempos, responsables y evaluaciones
Comunicación	Evaluaciones	Preguntas de autorreflexión sobre escucha, debate y turno de palabra
Organización	Sistematización	Autoría colectiva: escribir resultados por consenso con todas las perspectivas
Compartencia	Acompañamiento	Ajustes de aula, CTE, programa analítico, comunidad, codiseño y certificación

Diagrama

flowchart TD
    A[Asamblea: acuerdos claros y jerarquizados] --> B[Acciones transformadoras]
    B --> C[Fechas, tiempos, responsables, evaluaciones]
    C --> D[Evaluación del desempeño en asamblea]
    D --> E[Sistematización: autoría colectiva por consenso]
    E --> F[Compartencia con CTE, tutores y comunidad]
    F --> G[Programa analítico / codiseño final]
    G --> H[Evaluación formativa → calificación oficial]

Glosario (8)

Asamblea: Reunión donde participantes dialogan, deliberan y acuerdan colectivamente acciones.
Acción transformadora: Tarea concreta, con fecha, responsable y evaluación, que busca cambiar una situación.
Sistematización: Proceso de recoger, analizar y escribir colectivamente los resultados y aprendizajes.
Autoría colectiva: Producción escrita basada en el consenso y en las perspectivas de todos los participantes.
Compartencia: Intercambio de hallazgos, obstáculos y logros entre actores educativos (docentes, tutores, comunidad).
Programa analítico: Instrumento de planeación docente que se ajusta según diálogos y hallazgos del proyecto.
Evaluación formativa: Evaluación continua del proceso que luego se convierte en calificación numérica oficial.
NEM: Nueva Escuela Mexicana, modelo educativo que implica problematizar la realidad cotidiana.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante esperar el turno de palabra en una asamblea?

Porque respeta la participación de todas y todos, permite escuchar con atención y construir acuerdos colectivos sin dejar voces fuera.

¿Cómo podría tu grupo sistematizar lo aprendido en una sesión?

Redactando de forma conjunta un breve texto o portafolio con las acciones propuestas, los cambios respecto a la sesión anterior y los aprendizajes logrados, acordando primero por consenso.

Temas y conceptos clave

Acciones transformadoras en asambleasEvaluación del desempeño en asambleasSistematización y autoría colectivaCompartencia y acompañamiento entre actores educativosasambleaacción transformadoraevaluación formativaautoría colectivaprograma analíticocompartenciaNEMcodiseño

Fuentes y referencias

https://dgme.sep.gob.mx/nantlico/

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Figuras de la página (1)

Etiquetas verticales de color: COMUNICACIÓN (rojo/rosa), DESARROLLO (verde) y ORGANIZACIÓN (naranja), que enmarcan las secciones. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la sistematización en una asamblea escolar?

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¿Para qué sirve la etapa de Evaluaciones en un proyecto escolar?

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¿Qué es la compartencia en la Nueva Escuela Mexicana?

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📌 Antes de leer esto

• Comprensión lectora básica
• Nociones de trabajo colaborativo y turnos de palabra
• Conocimiento previo del Proyecto de Trabajo Escolar

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Etapas del codiseño y del Programa analítico en el Proyecto de Trabajo Escolar

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Acciones

Una vez que los acuerdos han quedado claros y han sido jerarquizados, se registran las acciones transformadoras que cada uno de ellos requiere. Es importante ubicar: fechas, tiempos, responsables, evaluaciones y otros aspectos que permitan cumplir,cabalmente, con las tareas. La NEM implica una constante problematización que interpela, cuestiona, indaga y establece contradicciones sobre la expresión de la realidad en ia vida cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Evaluaciones

En esta etapa, los participantes evalúan cómo se desempeñaron en sus asambleas: jescuché con atencion a los otros?, jcontribuí en el debate aportando algún comentario?, eprofundicé, junto con los demás, en el tema del dia de hoy?, jlevanté la mano cuando quise decir algo?, jesperé mi turno para hablar?, etraté de relacionar mis ideas con las de mis compaieros?, fundamenté con razones lo que expuse?, jdi ejemplos para aclarar lo que expresé?, jhice buenas preguntas?, jqué podria hacer para mejorar en la próxima asamblea?, fue interesante la sesión?, jpor qué?

Sistematización

La autoría colectiva implica que el desarrollo del proceso de investigación tenga como base un consenso entre los participantes. Además, los resultados deben escribirse expresando las perspectivas de todos los autores, sin olvidar las hegemónicas, con el objetivo politico de convivir en un espacio público.Las siguientes preguntas podrian orientar la sistematización de las futuras asambleas: jcómo fue la participación de las y los compaferos?, zqué acciones propusieron?, jqué se modificó respecto a la asamblea anterior?, jcuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó en la asamblea?, jcómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión? En términos generales, iqué se aprendió hoy?,jcómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido?