la historia, la geografia, el civismo, la filosofia, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación fisica, el deporte, las artes, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado del medio ambiente, entre otras.Todo bajo los fines, los criterios y la orientación que exige la NEM, con un paradigma educativo sociocultural y utilizando metodologías sociocríticas para el diseño de las actividades.
En este orden de ideas, el libro de texto, en el contexto de la NEM, es una herramienta para la interacción entre el Plan de Estudio, el estudiante, la comunidad como eje articulador de los procesos educativos, los docentes y el aprendizaje; ya que está compuesto de proyectos integradores, situaciones problematizadoras, actividades pensadas desde el territorio que aportan al estudiante una visión real y no ficcionada del mundo, procurando la sensibilización y, de manera permanente, invitándolo a transformar su entorno.
Los proyectos presentes en los LTG no son productos con contenidos acabados, sino que se convierten en detonadores para fomentar el encuentro con la realidad, una realidad que históricamente respondió a cumplir con las agendas internacionales y que estandarizaron al estudiante para hacerlo una presa más del sistema. En este tenor, cada uno de los proyectos integradores son el punto de partida para el intercambio de saberes y el encuentro con el otro, además del fomento de las compartencias.
No hablamos de LTG estáticos, que poseen fórmulas mágicas para la resolución de situaciones didácticas, ni de materiales que obedecen a narrativas complacientes con el sistema neoliberal. Al contrario, son materiales que dan voz a los docentes de la república, que externan las contradicciones sociales y las ponen en manos de ninas, ninos y adolescentes (NNA) para que desde las escuelas impulsen la transformación de sus realidades.
En esta lógica, la nueva familia de LTG estaráconformada por:
Docente
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