Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Primaria (pág. 47)

al inicio del ciclo escolar, derivados de los distintos ejercicios de diagnóstico y evaluación que efectúa el personal docente en las escuelas.

b. Analizar el Plan de Estudio. iQué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que están presentes en la escuela?, icómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?, iqué implica para la escuela que la comunidad sea central?, icómo impactan los ejes de articulación el trabajo entre fasesgrados para apuntalar los aprendizajes que se impulsan en la escuela? Estas son algunas preguntas que pueden guiar el proceso de problematización en torno al Plan de Estudio.

c. Analizar los programas sintéticos de estudio. iCómo trabajarán los docentes involucrados en una misma fase?, iquéactividades de aprendizaje y evaluación serán compartidas, con qué finalidad?,iqué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los contenidos de cada campo?, icómo los ejes articuladores del

Plan de Estudio pueden integrar actividades conjuntas entre fases-grados?, ihay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los estudiantes?, iqué necesidades de formación docente se derivan del tratamiento de los contenidos, tanto en sus temas como en sus enfoques didácticos?Con estas y otras preguntas o ejes de análisis, el colectivo docente puede conocer los programas sintéticos de estudio a profundidad para establecer las estrategias de trabajo conjunto entre docentes a nivel fase, grado y escuela.

d. Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela. iQué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos?, iquéproblemas o situaciones puede analizar o estudiar la escuela para comprender mejor su contexto?, itales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordadas en la escuela?, icon qué campos formativos y ejes articuladores del Plan de Estudio están relacionados?

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