cipación social, lo que implica desmercantilizar,democratizar, decolonizar y despatriarcalizar las relaciones sociales, entre ellas, las relaciones educativas y las relaciones con el saber escolar.
En Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 4 se señalan algunas de las variables más evidentes que deben considerarse en el desarrollo de la NEM, pero tiene como meta centrarse en los elementos pedagógicos. En el caso de la planeación y la evaluación, se deben considerar ambas bajo nuevas perspectivas, diferentes a las aplicadas en políticas anteriores. Por ello, no se pueden ocupar como puntos de referencia ninguna de las dos. La primera, la planeación, asumía un trabajo mecanicista de las y los docentes como operadores pasivos de un currículo definido. La segunda, la evaluación, partía del prejuicio de que todo el estudiantado se encontraba bajo las mismas condiciones en donde no existían desventajas estructurales que limitaran a alguien. Recordemos que el artículo 3° de nuestra Constitución Politica es claro:
La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridadinternacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje [... Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la trasformación social.
De esta manera, la planeación no puede seguir bajo la premisa de un pensamiento único, sino que es deseable que las y los docentes consideren la diversidad cultural, lingiistica, ambiental, social, económica, de género de las y los estudiantes al planear sus cursos, la integración de los contenidos, su vinculación con la realidad a través de los ejes formativos, lo cual les ayudará a definir proyectos con ma
yor margen de pertinencia con la composición de sus grupos. De este modo, la planeación:
Será intercultural porque implica las condiciones de vida concreta de las y los estudiantes en su diversidad.
Será interdisciplinar porque busca interrelacionar los contenidos de un campo formativo con la realidad de las y los estudiantes considerando los ejes articuladores.
Será solidaria porque conlleva un sentido de bienestar y buen trato que reconoce el derecho de las y los estudiantes a estar bien corporal, mental, emocional, afectiva y sentimentalmente en todos los espacios de convivencia (dentro y fuera de la escuela) y en todos los procesos formativos.
小Será pertinente porque respetará los ritmos y los estilos de aprendizaje de las y los estudiantes.
中Será inclusiva porque dará prioridad al seguimiento y acompanamiento de las y los estudiantes que, por motivos de discapacidad, género, orientación sexual,etnia, religión, clase, nacionalidad necesitan mayor atención.
En cuanto a la evaluación, es necesario recordar que el aprendizaje sólo es significativo cuando en el aula, la escuela o la comunidad existe una interacción entre los contenidos de los programas de estudio y su proyecto personal. Por este motivo, es necesario considerar que:
La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo que se realiza en el aula, la escuela y la comunidad;acompaña la relación pedagógica que
Docente
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