Reúnete con la comunidad de aula y vayan a un lugar amplio con el objeto que construyeron. ¡Pueden ir al patio de la escuela!
Con ayuda de los gises, tracen una pista de carreras de cuatro carriles.
- Elijan una superficie plana y amplia (patio de cemento) donde el carro a propulsión de aire pueda rodar sin obstáculos.
- Midan el ancho total disponible; por ejemplo, si cada carril mide 20 \, \text{cm}, el ancho total es 4 \times 20 \, \text{cm} = 80 \, \text{cm}.
- Con el gis tracen dos líneas paralelas largas separadas 80 \, \text{cm} y tres líneas intermedias para formar los cuatro carriles.
- Marquen con una línea perpendicular el inicio y el final de la pista.
Pista rectangular de cuatro carriles paralelos, cada uno de igual ancho, delimitada con gis.
Establezcan una línea de salida y, a partir de ahí, midan un metro de distancia y marquen la línea de meta.
- Tracen la línea de salida perpendicular a los carriles.
- Coloquen la cinta métrica o el flexómetro desde la línea de salida.
- Midan 1 \, \text{m} = 100 \, \text{cm} y marquen la línea de meta paralela a la salida.
- Verifiquen la medida en los cuatro carriles para que la meta quede recta.
La distancia entre salida y meta es de 1 \, \text{m} = 100 \, \text{cm}.
Dividan cada carril en seis partes iguales para determinar con mayor facilidad cuál es el pequeño carro a propulsión de aire que logra llegar más lejos.
- Cada carril mide 100 \, \text{cm}.
- Dividan entre 6: 100 \div 6 = 16.66\ldots \, \text{cm}.
- Marquen una línea cada \frac{1}{6} del carril, es decir, aproximadamente cada 16.7 \, \text{cm}.
- Etiqueten cada marca como \frac{1}{6}, \frac{2}{6}, \frac{3}{6}, \frac{4}{6}, \frac{5}{6} y \frac{6}{6}.
Cada carril queda dividido en 6 partes iguales de \frac{1}{6} del metro, es decir, de aproximadamente 16.7 \, \text{cm} cada una. Así, si un carro llega a la marca \frac{4}{6}, recorrió \frac{4}{6} de metro.
