Escenario escolar: características y necesidades de las personas
Respuesta rápida
d) Reflexión personal sobre la dinámica y la actividad más difícil. e) Tabla: Karina (manualidad, materiales accesibles); Anselmo (come paleta, supervisión); Sofía (silla de ruedas, rampas); Pablo (síndrome de Down, inclusión y apoyos).
Solución — Página 282
Proyectos Escolares. Libro de Educación Primaria Grado 4° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio d
Al término de la actividad, comenten cómo se sintieron en la dinámica. Reflexionen si pudieron realizar todas las actividades que se indicaron, qué actividad les resultó más difícil y por qué.
Respuesta orientativa: Es una pregunta abierta de reflexión personal. Se espera que cada estudiante exprese cómo se sintió (por ejemplo, alegre, frustrado, sorprendido) al intentar realizar las actividades propuestas, reconozca si logró completarlas todas y explique cuál le costó más y por qué (por ejemplo, porque requería más equilibrio, más fuerza o más tiempo). Lo importante es argumentar la respuesta y escuchar con respeto las experiencias de los demás.
Ejercicio e
Escriban, en la siguiente tabla, las características y las necesidades particulares de cada una de las personas que se muestran en las imágenes.
- Observo cada fotografía y describo lo que veo: qué hace la persona, qué objetos usa y qué apoyos tiene.
- Distingo entre una característica (rasgo observable o condición de la persona) y una necesidad (apoyo, ajuste o recurso que requiere para participar).
- Completo la tabla con esa información, cuidando usar un lenguaje respetuoso.
Respuesta:
| Persona | Características | Necesidades |
|---|---|---|
| Karina | Niña pequeña, con cabello recogido, que realiza una manualidad con tijeras y papel de color; muestra concentración y destreza fina. | Materiales accesibles y seguros (tijeras adecuadas, papel), espacio iluminado, tiempo suficiente y acompañamiento para usar las tijeras. |
| Anselmo | Niño que sostiene y come una paleta; se encuentra al aire libre, cerca de agua; muestra autonomía para alimentarse. | Alimentos adecuados y supervisión para evitar accidentes; espacios accesibles y seguros para jugar y comer. |
| Sofía | Mujer joven, con lentes, que usa silla de ruedas y se desplaza de forma autónoma en un entorno natural. | Rampas, banquetas y caminos accesibles; espacios sin obstáculos; respeto y trato igualitario; apoyos para desplazarse. |
| Pablo | Joven con síndrome de Down que sonríe y viste uniforme deportivo con banda; participa en actividades escolares o deportivas. | Inclusión en juegos y equipos, instrucciones claras y sencillas, apoyo de compañeros y maestros, y reconocimiento de sus logros. |
Verificación: La tabla debe tener una fila por persona y dos columnas completas; las características describen a la persona y las necesidades indican los apoyos o ajustes que favorecen su participación.
Contenido de la página
Escenario escolar
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d) Al término de la actividad, comenten cómo se sintieron en la dinámica. Reflexionen si pudieron realizar todas las actividades que se indicaron, qué actividad les resultó más difícil y por qué.
[Imagen: Karina, niña que hace una manualidad con tijeras y papel de color] [Imagen: Anselmo, niño que come una paleta al aire libre] [Imagen: Sofía, mujer joven en silla de ruedas] [Imagen: Pablo, joven con síndrome de Down que sonríe y viste uniforme deportivo]
e) Escriban, en la siguiente tabla, las características y las necesidades particulares de cada una de las personas que se muestran en las imágenes.
| Persona | Características | Necesidades |
|---|---|---|
| Karina | ||
| Anselmo | ||
| Sofía | ||
| Pablo |
Tabla
| Persona | Características | Necesidades |
|---|---|---|
| Karina | Niña que hace una manualidad con tijeras y papel de color; muestra concentración y destreza fina. | Materiales accesibles y seguros, espacio iluminado, tiempo suficiente y acompañamiento. |
| Anselmo | Niño que come una paleta al aire libre; muestra autonomía para alimentarse. | Alimentos adecuados, supervisión para evitar accidentes y espacios seguros. |
| Sofía | Mujer joven con lentes que usa silla de ruedas y se desplaza de forma autónoma. | Rampas, caminos accesibles, espacios sin obstáculos y trato igualitario. |
| Pablo | Joven con síndrome de Down que sonríe y viste uniforme deportivo. | Inclusión en juegos y equipos, instrucciones claras, apoyo de compañeros y reconocimiento de logros. |
Glosario (4)
- Característica
- Rasgo o cualidad que describe a una persona, objeto o situación.
- Necesidad
- Apoyo, recurso o ajuste que una persona requiere para participar en igualdad de condiciones.
- Inclusión
- Acción de integrar a todas las personas, sin importar sus diferencias, en la vida escolar y social.
- Accesibilidad
- Conjunto de condiciones que permiten a todas las personas usar espacios, materiales y servicios.
Preguntas para practicar
¿Cómo te sentiste al realizar la dinámica y qué actividad te resultó más difícil?
Me sentí motivado al principio, pero algunas actividades me costaron porque requerían más coordinación. La más difícil fue la que implicaba mantener el equilibrio, porque necesitaba más concentración y práctica.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (4)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es la inclusión educativa y por qué es importante?
¿Cómo puedo apoyar a un compañero con discapacidad en la escuela?
¿Qué necesidades tienen las personas con síndrome de Down?
- • Reconocer que todas las personas son diferentes y valiosas
- • Identificar apoyos y barreras en el entorno escolar
- • Participar en dinámicas grupales con respeto
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 832 caracteres
d) Al término de la actividad, comenten cómo se sintieron en la dinámica. Reflexionen si pudieron realizar todas las actividades que se indicaron,qué actividad les resultó más dificil y por qué.
e Escriban, en la siguiente tabla,las características y las necesidades particulares de cada una de las personas que se muestran en las imágenes.
Escenario escolar
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Karina
Anselmo
Sofia
Pablo
| Persona | Caracteristicas | Necesidades |
| Karina | ||
| Anselmo | ||
| Sofia | ||
| Pablo |
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