De manera colectiva y con apoyo de su maestra o maestro, lean, por turnos y en voz alta, el texto que aparece abajo.
- Se organiza la lectura en turnos: cada estudiante lee un párrafo o una viñeta en voz alta.
- La maestra o el maestro modera y aclara dudas de vocabulario (por ejemplo, estereotipo).
- Al terminar, el grupo comenta qué frases escuchó antes sobre profesiones "de mujeres" u "de hombres".
Respuesta orientativa: La lectura compartida permite que todo el grupo conozca el caso de la maestra Irma y su grupo en la Ciudad de México, y prepare el debate sobre por qué ciertas profesiones se asocian a un solo género.
Las actividades les ayudarán para orientarse en el desarrollo de su aventura de aprendizaje.
- Se identifica que las seis acciones siguientes son la ruta del proyecto.
- Se reconoce que cada acción produce un producto parcial: encuesta, tabla, ejemplos, indagación, organizador gráfico y exposición.
Respuesta orientativa: Las actividades funcionan como un mapa de trabajo: primero se recoge información, luego se analiza y organiza, y finalmente se comunica a la comunidad escolar.
Paso 1: Realizar una encuesta
- Se elaboran 3 o 4 preguntas, por ejemplo: ¿Qué profesión crees que es solo para mujeres? ¿Y solo para hombres? ¿Por qué?
- Se aplica a compañeras y compañeros de distintos grados.
- Se registran las respuestas sin juzgar a quien responde.
Respuesta orientativa: La encuesta permite conocer qué estereotipos de género circulan realmente en la escuela.
Paso 2: Analizar y organizar en tabla de doble entrada
- En las filas se escriben las profesiones mencionadas.
- En las columnas se escriben las categorías "solo mujeres", "solo hombres" y "ambos".
- Se cuentan las respuestas y se anotan en cada celda.
Respuesta orientativa: La tabla de doble entrada muestra de forma ordenada qué profesiones se perciben como exclusivas de un género.
Paso 3: Buscar ejemplos que rompan estereotipos
- Se buscan en la familia, la comunidad o fuentes confiables casos de mujeres ingenieras, mecánicas o futbolistas, y de hombres enfermeros, maestros de preescolar o costureros.
- Se anota nombre, profesión y por qué su caso rompe el estereotipo.
Respuesta orientativa: Los ejemplos reales demuestran que las habilidades no dependen del género.
Paso 4: Indagar sobre una profesión deseada
- Cada estudiante elige la profesión que le gustaría desempeñar.
- Investiga qué estudia, dónde trabaja y qué herramientas usa.
- Explica por qué esa profesión no tiene género.
Respuesta orientativa: Indagar sobre los propios intereses ayuda a tomar decisiones libres de estereotipos.
Paso 5: Organizar la información y preparar la exposición
- Se elige el organizador gráfico más adecuado: línea de tiempo, tabla de doble entrada o gráfica de barras.
- Se ordenan los datos y se elaboran carteles o diapositivas.
- Se reparten los turnos de participación.
Respuesta orientativa: El organizador gráfico elegido debe permitir comparar y comunicar con claridad los resultados.
Paso 6: Presentar la exhibición
- Se monta la exhibición "Las profesiones no tienen género" en un espacio escolar.
- Se invita a la comunidad escolar y se explican los hallazgos.
- Se recogen comentarios finales del público.
Respuesta orientativa: La exhibición cierra el proyecto y difunde una idea de igualdad entre todas las personas.
