La evaluación formativa en la política educativa mexicana
Respuesta rápida
La evaluación formativa evolucionó de 1993 a 2017 hasta consolidarse como enfoque central del Plan de Estudio vigente, con base en el pensamiento didáctico crítico.
Solución — Página 58
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 5 Libro de Educación Primaria Grado 5°, 6° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Síntesis de la página
Esta página es un texto teórico dirigido a la maestra y el maestro. No contiene ejercicios para resolver, sino una semblanza histórica de la evaluación formativa en México.
- Vigilancia epistemológica (Chevallard, 2000). Se plantea que la enseñanza es una práctica artesanal, original, única y humana; por ello exige adecuar, ajustar e innovar los manuales y materiales educativos para contextualizar la práctica docente y evitar "recetas de cocina".
- Propósito del apartado. Revisar conceptos, funciones y aspectos de la evaluación formativa, el papel de la docencia y del estudiantado, así como las estrategias e instrumentos de las acciones evaluativas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Antecedente (1993). El Plan y los Programas de estudio de educación básica concibieron la evaluación en el aula como acciones docentes para obtener información sobre avances y dificultades de los estudiantes e intervenir para lograr los propósitos de aprendizaje.
- Reformas 2000 y 2004. Se fortaleció el enfoque formativo de la evaluación en educación básica.
- Reformas 2006, 2009, 2011 y 2017. El enfoque formativo permaneció vigente en los planes y programas (SEP, s. f.).
- Nuevo Modelo Educativo 2017. El enfoque formativo se sistematizó con una mirada pragmática y eficientista, promoviendo la participación de docentes y alumnos como actores principales; incorporó también a autoridades escolares, madres, padres y tutores como corresponsables del proceso evaluativo.
- Transformación curricular actual. La evaluación formativa perdura y se distancia de propuestas anteriores porque se asume acorde con los principios del nuevo Plan de Estudio, fundamentado en el pensamiento didáctico crítico.
Respuesta orientativa: la evaluación formativa en México pasó de ser un instrumento de información sobre avances y dificultades (1993) a un enfoque consolidado y sistematizado (2017) que hoy se sustenta en el pensamiento didáctico crítico del Plan de Estudio vigente.
Contenido de la página
El ejercicio constante de una vigilancia epistemológica (Chevallard, 2000) para no caer en "recetas de cocina". Esto es, al ser la enseñanza una práctica artesanal, original, única y humana, requiere de la adecuación, ajuste e innovación de los manuales y materiales educativos que los docentes consultan para el diseño, organización, planeación y ejecución de estrategias, técnicas y actividades en vías de una contextualización de su práctica educativa.
En este apartado se revisan distintos conceptos, funciones y aspectos de la evaluación formativa, del papel de la docencia, de las y los estudiantes, así como las estrategias e instrumentos que permiten la puesta en marcha de acciones evaluativas como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación formativa, semblanza en la política educativa mexicana
Desde el año 1993, el Plan y los Programas de estudio de la educación básica de nuestro país concibieron la evaluación en el aula como las acciones docentes para obtener información que les permitiera identificar los avances y las dificultades de sus estudiantes para intervenir y, junto con ellos, promover el logro de los propósitos de aprendizaje. Con las reformas curriculares de los años 2000 y 2004 en este nivel educativo, se fortaleció el enfoque formativo de la evaluación y permaneció en las reformas curriculares de los años 2006, 2009, 2011 y 2017 (SEP, s. f.).
La consolidación conceptual de la evaluación formativa tiene soporte en los documentos normativos de la práctica docente y se ha mantenido vigente en los planes y programas de las diferentes reformas educativas. En el llamado Nuevo Modelo Educativo de 2017 y en la reforma curricular del mismo año, el enfoque formativo de la evaluación se desarrolló con mayor sistematización desde una mirada pragmática y eficientista, promoviendo en todo momento la participación de docentes y alumnos como actores principales del proceso de aprendizaje. También, incluyó a las autoridades escolares, a los padres de familia y a los tutores, pues se consideran corresponsables del proceso evaluativo.
Por esta razón, en la transformación curricular que se realiza actualmente la evaluación formativa perdura y se distancia de las propuestas anteriores al considerar que es acorde con el conjunto de principios y orientaciones del nuevo Plan de Estudio, en donde explícitamente se asume que la propuesta tiene fundamentos en el pensamiento didáctico crítico. De antemano, las
Diagrama
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title Evolución de la evaluación formativa en México
1993 : Se concibe la evaluación en el aula como acciones docentes para identificar avances y dificultades
2000-2004 : Se fortalece el enfoque formativo en educación básica
2006-2017 : El enfoque formativo permanece en las reformas curriculares
2017 : Nuevo Modelo Educativo sistematiza el enfoque con mirada pragmática y eficientista
Actualidad : La evaluación formativa perdura con fundamento en el pensamiento didáctico crítico
Glosario (5)
- Vigilancia epistemológica
- Actitud reflexiva y crítica del docente sobre los saberes y prácticas que enseña, para no reproducir mecánicamente recetas.
- Evaluación formativa
- Proceso continuo de obtención de información sobre los avances y dificultades del estudiantado para intervenir y mejorar el aprendizaje.
- Reforma curricular
- Conjunto de cambios en los planes y programas de estudio de un sistema educativo.
- Pensamiento didáctico crítico
- Enfoque que orienta la enseñanza y la evaluación desde la reflexión, la contextualización y la transformación social.
- Corresponsabilidad
- Responsabilidad compartida entre docentes, estudiantes, familias y autoridades en el proceso evaluativo.
Preguntas para practicar
¿Por qué la evaluación formativa se considera vigente en el Plan de Estudio actual?
Porque es acorde con los principios y orientaciones del nuevo Plan de Estudio, que se fundamenta en el pensamiento didáctico crítico y promueve la participación de todos los actores educativos.
¿Qué significa que la enseñanza sea una práctica artesanal según Chevallard?
Significa que cada práctica docente es original, única y humana, por lo que requiere adecuar, ajustar e innovar los materiales educativos en lugar de aplicar recetas fijas.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Chevallard, Y. (2000)
- SEP (s. f.) Plan y Programas de estudio de educación básica
- Nuevo Modelo Educativo (2017)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es la evaluación formativa según la SEP?
¿Cómo ha cambiado la evaluación formativa en México desde 1993?
¿Qué plantea el Nuevo Modelo Educativo 2017 sobre la evaluación?
- • Nociones básicas de evaluación educativa
- • Conocimiento general del sistema de educación básica en México
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2474 caracteres
El ejercicio constante de una vigilancia epistemológica (Chevallard,2ooo) para no caer en "recetas de cocina". Esto es, al ser la ensenanza una práctica artesanal, original, única y humana, requiere de la adecuación,ajuste e innovación de los manuales y materiales educativos que los docentes consultan para el diseño, organización, planeación y ejecución de estrategias, técnicas y actividades en vías de una contextualización de su práctica educativa.
En este apartado se revisan distintos conceptos, funciones y aspectos de la evaluación formativa, del papel de la docencia, de las y los estudiantes, asícomo las estrategias e instrumentos que permiten la puesta en marcha de acciones evaluativas como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación formativa, semblanza en la poliítica educativa mexicana
Desde el año I993, el Plan y los Programas de estudio de la educación básica de nuestro país concibieron la evaluación en el aula como las acciones docentes para obtener información que les permitiera identificar los avances y las dificultades de sus estudiantes para intervenir y, junto con ellos, promover el logro de los propósitos de aprendizaje. Con las reformas curriculares de los anos 2ooo y 2oo4 en este nivel educativo, se fortalecióel enfoque formativo de la evaluación y permaneció en las reformas curriculares de los años 2oo6, 20o9, 20II y 2oI7 (sEp, s. f.).
La consolidación conceptual de la evaluación formativa tiene soporte en los documentos normativos de la práctica docente y se ha mantenido vigente en los planes y programas de las diferentes reformas educativas. En el llamado Nuevo Modelo Educativo de 2oi7 y en la reforma curricular del mismo ano, el enfoque formativo de la evaluación se desarrolló con mayor sistematización desde una mirada pragmática y eficientista, promoviendo en todo momento la participación de docentes y alumnos como actores principales del proceso de aprendizaje. También, incluyó a las autoridades escolares, a los padres de familia y a los tutores, pues se consideran corresponsables del proceso evaluativo.
Por esta razón, en la transformación curricular que se realiza actualmente la evaluación formativa perdura y se distancia de las propuestas anteriores al considerar que es acorde con el conjunto de principios y orientaciones del nuevo Plan de Estudio, en donde explicitamente se asume que la propuesta tiene fundamentos en el pensamiento didáctico crítico. De antemano, las
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