Explica las tres etapas de la investigación (I, II y III).

Etapa I: se recuperan los saberes previos, atravesados por mitos y creencias, para saber desde dónde iniciar. Etapa II: se investiga para validar o rechazar las ideas de la etapa anterior y conocer los saberes generales. Etapa III: se busca profundizar: cómo aplicar los saberes a la comunidad y qué nuevas preguntas surgen.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos 2 EGB

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Momentos de un proyecto: reflexión inicial, investigación y formulación del problema

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Respuesta rápida

La página explica tres momentos del proyecto: reflexión inicial (lluvia de ideas + organizador gráfico), investigación en tres etapas (saberes previos, investigación y profundización) y formulación del problema con situaciones reales del grupo, la escuela o México.

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Solución — Página 223

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

¿De qué trata la página "Momentos de un proyecto"?

Presenta y explica los momentos de un proyecto de aprendizaje para dar claridad sobre ellos y poder ponerlos en práctica.
Se describen tres momentos: reflexión inicial, investigación y formulación del problema.

Respuesta

La página explica los momentos de un proyecto de aprendizaje y cómo llevarlos a la práctica.

Ejercicio 2

¿En qué consiste la reflexión inicial?

Se realiza una lluvia de ideas sobre temas para investigar.
Puede basarse en preguntas como: ¿qué les preocupa?, ¿qué les gustaría cambiar?, ¿sobre qué quisieran saber más?
A partir de las interrogantes se construye un organizador gráfico para ordenar los temas.
Luego se selecciona un tema para estudiarlo.

Respuesta

Es una lluvia de ideas para elegir el tema, ordenada en un organizador gráfico del que se selecciona uno para estudiar.

Ejercicio 3

Explica las tres etapas de la investigación.

Parte 3.a

Etapa I: recuperar los saberes previos

Se recupera lo que se sabe: se parte de lo escuchado o leído.
Esas ideas suelen estar atravesadas por mitos, creencias y medias verdades.
Este momento permite saber desde dónde iniciar la investigación.

Respuesta

Se recogen los saberes previos del grupo, aunque contengan mitos, para saber dónde comenzar.

Parte 3.b

Etapa II: realizar la investigación

Pregunta guía: ¿qué quieren saber del tema?
Con base en las ideas de la etapa anterior, se investiga para validarlas o rechazarlas.
En esta etapa se conocen los saberes generales del tema investigado.

Respuesta

Se investiga para comprobar o descartar las ideas iniciales y conocer los saberes generales del tema.

Parte 3.c

Etapa III: buscar profundizar

Pregunta guía: ¿cómo se aplican los saberes generales a la comunidad?
También: ¿cuáles serían las nuevas preguntas resultantes de la investigación?

Respuesta

Se buscan aplicaciones comunitarias del sabery las nuevas preguntas que surgen de la investigación.

Ejercicio 4

¿En qué consiste la formulación del problema?

Se formulan, en conjunto, una o varias situaciones reales que afectan al grupo y que podrían cambiar.
Se pregunta en qué afecta: como grupo, como escuela, como mexicano.

Respuesta

Es la redacción conjunta de situaciones reales modificables que afectan al grupo, la escuela o al país.

Ejercicio 5

(pregunta abierta)

Aplica los tres momentos a un tema de tu comunidad y describe qué resultados obtendrías.

Reflexión inicial: con lluvia de ideas, por ejemplo, ¿qué les preocupa del río de tu localidad? y eligen un tema.
Investigación: etapa I (lo que saben del río), etapa II (investigan su calidad del agua), etapa III (cómo aplicar el sabera la comunidad y qué nuevas preguntas surgen).
Formulación del problema: redactan que el río está contaminado y afecta como grupo, como escuela y como mexicanos.

Respuesta orientativa: Los tres momentos permiten pasar de la idea inicial a un problema real, bien fundamentado y reformulable en la comunidad.

Contenido de la página

Momentos de un proyecto

A continuación, se presentan y explican los momentos de un proyecto con la finalidad de dar claridad sobre ellos para ponerlos en práctica.

1. Reflexión inicial

En este primer momento, se lleva a cabo una lluvia de ideas acerca de temas para investigar. Puede basarse en las siguientes preguntas: ¿qué les preocupa?, ¿qué les gustaría cambiar?, ¿sobre qué quisieran saber más? A partir de las interrogantes se construye un organizador gráfico para ordenar los temas. Luego, se selecciona uno para estudiarlo.

2. Investigación

Etapa I. Se recuperan los saberes previos. ¿Qué saben? Comiencen por lo que han escuchado o leído. Estas ideas suelen estar atravesadas por mitos, creencias y medias verdades. Este momento permite saber desde dónde iniciar la investigación.
Etapa II. Se realiza una investigación. ¿Qué quieren saber del tema? Con base en las ideas enunciadas en la etapa anterior, se realiza una investigación para validarlas o rechazarlas. En esta etapa se conocen los saberes generales respecto al tema investigado.
Etapa III. Se busca profundizar. ¿Cómo se aplican los saberes generales a la comunidad? o ¿cuáles serían las nuevas preguntas resultantes de la investigación?

3. Formulación del problema

Se formulan, en conjunto, una o varias situaciones reales que les afectan y que podrían cambiar. ¿En qué afecta, como grupo, como escuela, como mexicano?

Ejemplos resueltos

Ejemplo del proceso en el momento 3: señalar cómo se pregunta el problema en tres niveles.

El problema se formula en tres niveles: como grupo (nuestro equipo no tiene material de laboratorio), como escuela (el patio presenta basura acumulada) y como mexicanos (el consumo de agua embotellada genera residuos en el país).

Tabla

Momento	¿Qué ocurre?	Productos
1. Reflexión inicial	Lluvia de ideas con preguntas guía	Organizador gráfico y tema seleccionado
2. Investigación	Etapas I (saberes previos), II (investigación), III (profundizar)	Saberes validados sobre el tema
3. Formulación del problema	Situaciones reales que podrían cambiar	Problema formulado como grupo, escuela o mexicano

Diagrama

flowchart LR
  A[Reflexión inicial] --> B[Investigación]
  B --> B1[Etapa I: saberes previos]
  B1 --> B2[Etapa II: investigación]
  B2 --> B3[Etapa III: profundizar]
  B3 --> C[Formulación del problema]

Glosario (6)

Reflexión inicial: Primer momento del proyecto: lluvia de ideas para elegir un tema, ordenado en un organizador gráfico.
Lluvia de ideas: Técnica de producción colectiva de ideas para proponer temas de investigación.
Organizador gráfico: Representación visual que ordena y relaciona los temas o ideas generadas.
Saberes previos: Conocimientos que el grupo ya posee sobre un tema, aunque incluyan mitos o medias verdades.
Investigación: Proceso para validar o rechazar las ideas iniciales y conocer los saberes generales del tema.
Formulación del problema: Redacción conjunta de situaciones reales que afectan al grupo y que podrían cambiar.

Preguntas para practicar

Aplica los tres momentos a un tema de tu comunidad y describe qué resultados obtendrías.

En la reflexión inicial se hace una lluvia de ideas y se elige, por ejemplo, la contaminación del río local. En la investigación se recuperan los saberes previos del grupo, se comprueba la calidad del agua y se profundiza buscando aplicaciones comunitarias y nuevas preguntas. En la formulación del problema se redacta que el río contaminado afecta como grupo, como escuela y como mexicanos.

¿Por qué las ideas de la etapa I suelen estar atravesadas por mitos y medias verdades?

Porque provienen de lo escuchado o leído sin contrastar con fuentes, por lo que deben someterse a investigación para validarlas o rechazarlas en la etapa II.

Temas y conceptos clave

Momentos de un proyectoReflexión inicialInvestigación (tres etapas)Formulación del problemalluvia de ideasorganizador gráficosaberes previosmitos y creenciasinvestigaciónprofundizaciónsituaciones realesformulación del problema

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Figuras de la página (6)

Numeración amarilla que identifica cada momento del proyecto. — Figura 1 image

Bocadillos de diálogo de colores con signos de interrogación, que representan las preguntas de la reflexión inicial. — Figura 2 image

Mano con lupa, símbolo de la investigación. — Figura 3 image

Círculo con signo de exclamación, símbolo de la formulación del problema. — Figura 4 image

Figura 5 de Colección Sk´asolil. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026 — Figura 5 image

Figura 6 de Colección Sk´asolil. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026 — Figura 6 image

Preguntas que la gente también hace

¿Cuáles son los momentos de un proyecto de aprendizaje?

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¿Qué es la reflexión inicial y cómo se realiza?

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¿Qué diferencia hay entre saberes previos y profundización en la investigación?

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📌 Antes de leer esto

• Trabajo colaborativo en equipo
• Uso básico de organizadores gráficos
• Nociones de investigación escolar

Siguiente tema sugerido

Momentos posteriores del proyecto: construcción de hipótesis, desarrollo y socialización de resultados.

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Momentos de un proyecto

A continuación, se presentan y explican los momentos de un proyecto con la finalidad de dar claridad sobre ellos para ponerlos en práctica.

Reflexión inicial

En este primer momento, se lleva a cabo una luvia de ideas acerca de temas para investigar. Puede basarse en las siguientes preguntas: jqué les preocupa?, jqué les gustaria cambiar?,sobre qué quisieran saber más? A partir de las interrogantes se construye un organizador gráfico para ordenar los temas.Luego, se selecciona uno para estudiarlo.

Investigación

Etapa I. Se recuperan los saberes previos. Qué saben?Comiencen por lo que han escuchado o leido. Estas ideas suelen estar atravesadas por mitos, creencias y medias verdades. Este momento permite saber desde dónde iniciar la investigación.Etapa II. Se realiza una investigación. :Qué quieren saber del tema? Con base en las ideas enunciadas en la etapa anterior, se realiza una investigación para validarlas o rechazarlas. En esta etapa se conocen los saberes generales respecto al tema investigado.Etapa II. Se busca profundizar. Cómo se aplican los saberes generales a la comunidad? o cuáles serian las nuevas preguntas resultantes de la investigación?

Formulación del problema

Se formulan, en conjunto, una o varias situa-ciones reales que les afectan y que podrian cam-biar. En qué afecta, como grupo, como escue-la, como mexicano?

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