Identificación de situaciones problemáticas en aula, escuela y comunidad

Acordar la forma de organización para el desarrollo de las asambleas donde se expondrán y seleccionarán las situaciones problemáticas de los territorios escuela y comunidad.

1. El grupo se reúne en círculo (asamblea) y define turnos de participación para que todas las personas expongan sus propuestas.
2. Se establecen acuerdos de convivencia para la sesión: escucha activa, respeto a las opiniones y prohibición de interrumpir.
3. Cada persona o equipo expone una situación problemática detectada en la escuela o en la comunidad, indicando dónde ocurre y a quién afecta.
4. El grupo discute cada propuesta, argumenta su importancia y prioriza mediante consenso (o votación si no hay acuerdo).
5. Se elige la situación problemática más urgente y se anota en el cuaderno como acuerdo de asamblea.

Discutir, en asamblea, la situación problemática considerada para el proyecto de integración comunitaria de aula.

1. Se presenta la situación problemática seleccionada para el aula (por ejemplo, la convivencia o el uso de los espacios).
2. Se analiza el problema: ¿en qué consiste?, ¿a quiénes afecta?, ¿desde cuándo ocurre?
3. Se identifican las posibles causas que lo provocan mediante el diálogo y la reflexión grupal.
4. Se formulan propuestas de mejora y se acuerda cuál se integrará al proyecto de integración comunitaria de aula.
5. Se registran los acuerdos por consenso en el cuaderno de todos.

Integrar, antes de finalizar el día, una tabla descriptiva sobre las situaciones problemáticas seleccionadas para los tres territorios (aula, escuela, comunidad) y algunas de sus posibles causas.

1. Se toman las tres situaciones acordadas en asamblea (una por territorio).
2. Se redacta la situación de forma clara y concreta en la segunda columna.
3. Se analiza cada situación y se anotan, en la tercera columna, las causas que el grupo identificó mediante diálogo y reflexión.
4. Se verifica que cada territorio (aula, escuela, comunidad) tenga al menos una situación y sus causas asociadas.
5. Se transcribe la tabla al cuaderno para usarla en la siguiente sesión, donde se formularán los horizontes de expectativas.

¿Por qué es importante tener elaborada la tabla de problemáticas y sus causas antes de la siguiente sesión?

Respuesta orientativa: La tabla sistematiza lo acordado en asamblea y permite avanzar con base en información clara. En la siguiente sesión se formularán los horizontes de expectativas, es decir, qué se pretende lograr con la solución de cada problemática; sin la tabla previa no habría referente común sobre el problema, sus causas y los territorios involucrados.