Desarrollar en comunidad actividades deportivas para promover el pensamiento estratégico y creativo a través de la toma de decisiones individuales y colectivas.

1. El propósito del proyecto es que el grupo organice actividades deportivas (por ejemplo, la cuerda o similar a la de la fotografía) donde cada participante deba decidir individualmente su movimiento y, al mismo tiempo, coordinar decisiones colectivas.
2. El pensamiento estratégico se practica al definir reglas, metas y tácticas antes de la actividad: ¿qué haremos para ganar?, ¿qué papel cumple cada integrante?
3. El pensamiento creativo se practica al proponer variantes del juego, adaptar las reglas al espacio disponible o inventar estrategias nuevas para resolver un conflicto durante la partida.
4. Las decisiones individuales (postura, esfuerzo, momento de tirar) y colectivas (orden del equipo, quién da la señal, qué táctica usar) deben quedar registradas en el bitácora del proyecto para valorarlas después.

Seleccionar la situación problemática más cercana al contexto del grupo entre las dos presentadas.

Opción Situación 1

"Reconocemos los beneficios de realizar actividades deportivas que promuevan el pensamiento estratégico y creativo para la solución de problemas."

1. Este escenario corresponde a un grupo que ya valora el deporte pero necesita conectarlo explícitamente con la resolución de problemas.
2. Implica partir de experiencias previas positivas para diseñar reglas y tácticas que fortalezcan la toma de decisiones.

Opción Situación 2

"Desconocemos qué es el pensamiento estratégico y creativo; no sabemos cómo se aplica en las actividades deportivas."

1. Este escenario corresponde a un grupo sin conocimientos previos sobre el tema.
2. Implica iniciar con actividades de reconocimiento: definir pensamiento estratégico y creativo y observar ejemplos dentro de un juego (reglas, metas, tácticas) antes de diseñar las propias.

Respuesta: Elegir esta opción si el grupo desconoce estos conceptos y necesita una introducción teórica antes de la práctica.

Criterio de selección

1. Cada estudiante marca la situación que describa mejor la realidad de su grupo (autodiagnóstico).
2. La opción elegida define el punto de partida del proyecto: si es la Situación 1 se pasa directo al diseño de actividades; si es la Situación 2, se incorpora una etapa previa de explicación conceptual.
3. No existe respuesta única "correcta": el proyecto se adapta al contexto, pero sí debe justificarse por escrito la elección.

Respuesta: Se selecciona y justifica la situación más cercana al contexto del grupo; ambas opciones son válidas según el diagnóstico.