Etapa 3: compara los dos horizontes de expectativas y elige el más completo, es decir, el que responda mejor a las necesidades de su comunidad.

Identifica el propósito del Horizonte 1: investigar cómo se lee un texto en lengua indígena y elaborar un esquema lingüístico. Identifica el propósito del Horizonte 2: elaborar uno o más esquemas con ideas primarias y secundarias y profundizar en la diversidad étnica, cultural, lingüística y artística de México y el mundo. Aplica el criterio del libro: elegir el que responda mejor a las necesidades detectadas; el Horizonte 2 tiene alcance más amplio.

Etapa 4: enumera las actividades sugeridas como paso a paso para desarrollar el proyecto hasta lograr el horizonte de expectativas.

Establecer qué contenidos se van a exponer. Definir las fuentes de información que se consultarán. Localizar en la comunidad a expertos en el contenido y consultar su opinión. Revisar cuidadosamente la información con la que se va a trabajar. Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas. Indicar la fecha en que se exhibirá el esquema ante la comunidad de aula.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 1

SEP/CONALITEG

54/307

Proyecto: horizontes de expectativas, paso a paso y fuentes de consulta

📄 ejercicios lengua-y-literatura 🎓 otro · 1° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 54

54 de 307

Anterior Página 54 / 307 Siguiente

Respuesta rápida

Horizonte elegido: 2 (más completo). Actividades: contenidos, fuentes, expertos, revisión, cronograma, fecha de exhibición. Temas a investigar: riqueza lingüística de México y del mundo, manifestaciones en inglés e interculturalidad.

📚 exercise lengua-y-literatura ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 54

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Etapa 3 — Elegir el horizonte de expectativas más completo comparando las dos opciones de la tabla.

Horizonte 1: investigar cómo se hace una lectura de textos en lengua indígena y, con base en ello, elaborar un esquema lingüístico.
Horizonte 2: buscar información para elaborar uno o más esquemas lingüísticos con ideas primarias y secundarias de un texto en lengua indígena, profundizando en la diversidad étnica, cultural, lingüística y artística de México y el mundo.
Criterio de elección: el horizonte más completo es el que responde mejor a las necesidades de la comunidad.

Respuesta orientativa: El horizonte 2 es más completo porque amplía la finalidad: no solo elabora el esquema, sino que lo vincula con el conocimiento de la diversidad étnica, cultural, lingüística y artística de México y el mundo; por ello suele responder mejor a las necesidades detectadas.

Ejercicio 2

Etapa 4 — Paso a paso: actividades sugeridas para desarrollar el proyecto.

Establecer qué contenidos se van a exponer.
Definir las fuentes de información que se consultarán.
Localizar en la comunidad a expertos en el contenido para consultar su opinión y conocimientos.
Revisar cuidadosamente la información con la que se va a trabajar.
Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas.
Indicar la fecha en que se exhibirá el esquema ante la comunidad de aula.

Respuesta orientativa: Estas seis acciones constituyen la ruta de trabajo; si es necesario, el grupo puede ajustarlas de acuerdo con sus necesidades.

Ejercicio 3

Etapa 5 — Distintas fuentes de consulta: contenidos sobre los que deben buscar información.

La riqueza lingüística de México.
La riqueza lingüística en el mundo.
Manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés.
El concepto de interculturalidad.

Respuesta orientativa: Los cuatro contenidos guían la investigación para el horizonte de expectativas; deben consultarse las fuentes a su alcance (biblioteca, internet mediante el enlace bit.ly/3RpbgXa, testimonios orales).

Contenido de la página

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Los siguientes horizontes de expectativas pueden servir como guía en su proyecto, de acuerdo con la situación problemática detectada. Intercambien opiniones en su comunidad y elijan el horizonte más completo; es decir, el que responda mejor a sus necesidades.

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Investigar, en diversas fuentes de información (orales o escritas), cómo se hace una lectura sobre diversos textos en lengua indígena. Posteriormente, con base en ello, elaborar un esquema lingüístico.	Buscar información para elaborar uno o más esquemas lingüísticos donde muestren las ideas primarias y secundarias de un texto en lengua indígena para profundizar en el conocimiento y comprensión de la diversidad étnica, cultural, lingüística y artística de México y el mundo.

Etapa 4. Paso a paso

Se sugiere la siguiente serie de actividades como guía para el desarrollo del proyecto hasta lograr el horizonte de expectativas planteado. Si lo consideran necesario, pueden hacer ajustes de acuerdo con sus necesidades.

Establecer qué contenidos se van a exponer.
Definir las fuentes de información que se consultarán.
Localizar en la comunidad a expertos en el contenido que se va a tratar, con el fin de consultar su opinión y sus conocimientos.
Revisar, cuidadosamente, la información con la que se va a trabajar.
Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas.
Indicar la fecha cuando se exhibirá el esquema ante la comunidad de aula.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Para la realización de este proyecto, es necesario conocer más sobre los siguientes contenidos. Busquen información sobre ellos para trabajar en su horizonte de expectativas.

La riqueza lingüística de México
La riqueza lingüística en el mundo
Manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés
El concepto de interculturalidad

Para conocer al respecto, consulten las fuentes de información a su alcance. (Enlace QR: bit.ly/3RpbgXa)

Ejemplos resueltos

Ejemplo: elaborar un cronograma para la exhibición del esquema lingüístico.

Definir las tareas (reunir fuentes, analizar el texto, diseñar el esquema, ensayar la exposición).
Asignar un tiempo a cada tarea (por ejemplo, 3 días para reunir fuentes).
Designar responsables por tarea.
Fijar la fecha de exhibición ante la comunidad de aula como fecha límite.

Tabla

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Investigar, en diversas fuentes de información (orales o escritas), cómo se hace una lectura sobre diversos textos en lengua indígena. Posteriormente, con base en ello, elaborar un esquema lingüístico.	Buscar información para elaborar uno o más esquemas lingüísticos donde muestren las ideas primarias y secundarias de un texto en lengua indígena para profundizar en el conocimiento y comprensión de la diversidad étnica, cultural, lingüística y artística de México y el mundo.

Diagrama

timeline
    title Etapas del proyecto (página 53)
    Etapa 3 : Propuesta de solución : Elegir el horizonte de expectativas
    Etapa 4 : Paso a paso : Actividades, cronograma y fecha de exhibición
    Etapa 5 : Fuentes de consulta : Riqueza lingüística e interculturalidad

Glosario (5)

Horizonte de expectativas: Meta o propósito que orienta un proyecto de aprendizaje; indica lo que se espera lograr al finalizar.
Esquema lingüístico: Representación organizada de las ideas primarias y secundarias de un texto, útil para analizar su estructura.
Lengua indígena: Lengua originaria de un pueblo, distinta del español, con gran diversidad en México.
Interculturalidad: Diálogo respetuoso y horizontal entre culturas diferentes, que reconoce y valora sus diferencias.
Cronograma: Cuadro que distribuye tareas, tiempos y responsables durante el desarrollo de un proyecto.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante conocer la riqueza lingüística de México en este proyecto?

Porque México es un país plurilingüe con decenas de lenguas indígenas; conocer esa diversidad permite valorar los textos en lengua indígena que se analizan, comprender mejor a la comunidad y fortalecer una actitud intercultural de respeto hacia otras culturas.

¿Qué entendemos por interculturalidad y cómo se aplica en el aula?

La interculturalidad es el diálogo igualitario entre culturas distintas, que reconoce y respeta sus diferencias. En el aula se aplica al escuchar las lenguas y saberes de los compañeros, al incluir contenidos de distintas culturas y al trabajar colaborativamente sin imponer una cultura sobre otra.

Temas y conceptos clave

Proyecto escolar por etapasHorizontes de expectativasLectura de textos en lengua indígenaEsquema lingüísticoPlanificación (cronograma)Fuentes de consultaInterculturalidadhorizonte de expectativasesquema lingüísticoideas primarias y secundariascronogramafuentes de consultainterculturalidaddiversidad lingüística

Fuentes y referencias

https://bit.ly/3RpbgXa

¿Te fue útil esta página?

Figuras de la página (1)

Código QR verde con enlace bit.ly/3RpbgXa para ampliar información. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un horizonte de expectativas en un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se elabora un esquema lingüístico de un texto en lengua indígena?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Por qué es importante la interculturalidad en el aula?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Conocer qué es un proyecto de aprendizaje y sus etapas
• Sabер elaborar esquemas o cuadros de ideas principales y secundarias
• Tener nociones de diversidad cultural y lingüística de México

Siguiente tema sugerido

Ejecución del cronograma y exhibición del esquema lingüístico ante la comunidad de aula

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2218 caracteres

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

Etapa 4.Paso a paso

Se sugiere la siguiente serie de actividades como guia para el desarrollo del proyecto hasta lograr el horizonte de expectativas planteado. Si lo consideran necesario, pueden hacer ajustes de acuerdo con sus necesidades.

?Establecer qué contenidos se van a exponer.

Definir las fuentes de información que se consultarán.

Localizar en la comunidad a expertos en el contenido que se va a tratar, con el fin de consultar su opinión y sus conocimientos.

Revisar, cuidadosamente, la información con la que se va a trabajar.

Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas.

Indicar la fecha cuando se exhibirá el esquema ante la comunidad de aula.

Etapa 5.

Distintas fuentes de consulta

Para la realización de este proyecto, es necesario conocer más sobre los siguientes contenidos. Busquen información sobre ellos para trabajar en su horizonte de expectativas.

b La riqueza lingüística de Mexico

La riqueza lingüística en el mundo

Manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés

c E concepto de interculturalidad

Para conocer al respecto, consulten las fuentes de información a su alcance.

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Investigar, en diversas fuentes de información (orales o escritas), cómo se hace una lectura sobre diversos textos en lengua indigena. Posteriormente, con base en ello, elaborar un	Buscar información para elaborar uno o más esquemas lingüisticos donde muestren las ideas primarias y secundarias de un texto en lengua indigena para profundizar en el conocimiento
esquema lingüístico.	y comprensión de la diversidad étnica, cultural, lingüistica y artistica de México y el mundo.

![](page=0,bbox=[245, 1277, 373, 1420])

bit.ly/3RpbgXa

Páginas cercanas

Otros libros recomendados

Ver todos →

Historia del pueblo mexicano. Multigrado Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

331 págs.

Colección Ximhai. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

323 págs.

Colección Ximhai. Ética, naturaleza y sociedades. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

355 págs.

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

299 págs.

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

291 págs.

Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

187 págs.

Colección Ximhai. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

259 págs.

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

267 págs.