Etapa 1: Elaborar una línea del tiempo para comprender el uso de fuentes de información en el estudio de los pueblos antiguos, registrando lugares y épocas de los principales acontecimientos.

L00ednea del tiempo con 4 hitos fechados y su fuente

Etapa 2: Elegir (o crear) la situación problemática que más se ajuste a su caso: Situación 1 (fuentes no confiables) o Situación 2 (versiones distintas del mismo hecho).

Fuentes validadas (S1) Explicaci00f3n integradora (S2)

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 1

SEP/CONALITEG

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Proyecto Académico 19: Revisemos el pasado — línea del tiempo y fuentes de información

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Respuesta rápida

Etapa 1: línea del tiempo con hitos, fechas, lugares y fuentes. Etapa 2: Situación 1 → validar fuentes por autor, fecha y propósito; Situación 2 → integrar versiones en explicación única. Etapa 3: horizonte de expectativas elegido o formulado.

📚 exercise estudios-sociales ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 195

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Etapa 1: ¿Qué haremos?)

Elaborar una línea del tiempo para comprender el uso y empleo de fuentes de información para el estudio de los pueblos antiguos, registrando lugares y épocas de los principales acontecimientos.

Respuesta orientativa:

Definir el pueblo antiguo a estudiar (ej. mexicas, mayas, griegos).
Seleccionar las fuentes: orales (tradiciones, relatos de abuelos) y documentales (códices, crónicas, arqueología).
Identificar los acontecimientos clave con su fecha y lugar: ejemplo para los mayas —
- $2000 \, ext{a.C.}$ : aldeas agrícolas en Mesoamérica (Guatemala)
- $250 \, ext{d.C.}$ : inicio del periodo clásico (Tikal)
- $900 \, ext{d.C.}$ : colapso de las ciudades del sur
- $1524 \, ext{d.C.}$ : último reducto maya (Tasco)
Ordenarlos cronológicamente en la línea del tiempo y anotar junto a cada uno la fuente que lo respalda.

Respuesta

Línea del tiempo maya con $4$ hitos fechados y su fuente correspondiente.

Ejercicio 2

(Etapa 2: ¡Ese es el problema!)

Elegir la situación problemática que más se ajuste a su caso (o crear una nueva) para llevar a cabo la línea del tiempo.

Parte 2.a

Situación 1

No hay claridad sobre las fuentes confiables (orales y documentales) del pasado de la comunidad.

Respuesta orientativa:

Levantar un inventario de posibles fuentes: entrevistas a personas mayores (oral) y registros municipales, fotografías, periódicos (documental).
Evaluar cada fuente con tres criterios: autor, fecha y propósito.
Descartar o señalar como no confiables las fuentes sin autor ni fecha verificable.
Clasificar las fuentes aceptadas en orales y documentales para integrarlas a la línea del tiempo.

Respuesta

Listado de fuentes clasificadas y validadas según autor, fecha y propósito.

Parte 2.b

Situación 2

Existen versiones diferentes sobre un mismo hecho y se desconoce cómo complementarlas.

Respuesta orientativa:

Anotar por separado cada versión del hecho, con su fuente.
Buscar los datos coincidentes: fecha aproximada, lugar, protagonistas.
Identificar los datos distintos y la causa de la diferencia (perspectiva del narrador, momento de registro).
Redactar una explicación única que integre los hechos coincidentes y señale las variantes.

Respuesta

Explicación integradora del hecho con las versiones complementadas y sus fuentes citadas.

Ejercicio 3

(Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!)

Discutir en asamblea los horizontes de expectativas de la página siguiente y elegir el que represente el caso, o formular uno propio.

Respuesta orientativa:

Leer el horizonte de expectativas de la página siguiente (qué se espera lograr al final del proyecto).
Compararlo con la situación elegida en la Etapa 2.
Si ninguno coincide, redactar uno ajustado al contexto: "Al término del proyecto, el equipo presentará una línea del tiempo de $10$ hitos sobre el pasado de la comunidad, cada uno con su fuente identificada como oral o documental."

Respuesta

Horizonte de expectativas elegido o redactado según el contexto del grupo.

Contenido de la página

PROYECTO ACADÉMICO 19

Revisemos el pasado

En algún momento de la vida, los seres humanos se han preguntado sobre el origen de la humanidad, y la incertidumbre los orilló a buscar información. Pronto se percataron de que la información era confusa, ya que únicamente tenían información oral, es decir, lo que sus madres, padres, abuelas y abuelos les platicaron. Algo semejante sucede con la historia de los pueblos, por eso es importante el estudio de especialistas y conocer sus fuentes.

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: leer sobre la historia de los pueblos y escribir esa historia ayuda a conocer elementos de identidad de las comunidades humanas.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Elaborar una línea del tiempo para comprender el uso y empleo de fuentes de información para el estudio de los pueblos antiguos. También, registrar en ésta los lugares y épocas de los principales acontecimientos de sus antiguos habitantes.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Lean con atención y reflexionen en asamblea las siguientes propuestas de problemáticas para llevar a cabo la línea del tiempo y su explicación. Elijan la que más se ajuste a su situación. Recuerden que pueden modificar o, incluso, crear una nueva situación problemática.

Situación 1	Situación 2
Tenemos interés en conocer el pasado de la comunidad, pero existe desconocimiento sobre él y no hay claridad respecto a las fuentes confiables de información, tanto orales como documentales.	Conocemos información sobre el pasado de la comunidad, sin embargo, existen diferentes versiones sobre un mismo hecho. Sabemos que todas son válidas, pero desconocemos cómo complementarlas para explicar los sucesos.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Lean y discutan, en asamblea, los horizontes de expectativas de la siguiente página para llevar a cabo el proyecto. Elijan aquel que represente su caso, o bien formulen uno que se ajuste a su contexto.

Ejemplos resueltos

Elige la situación problemática que corresponda y plantea cómo abordarla.

Situación 1 (fuentes no claras): 1) Inventariar fuentes orales (entrevistas) y documentales (actas, fotos). 2) Evaluar autor, fecha y propósito. 3) Descartar las no verificables. 4) Integrar las validadas a la línea del tiempo.

Tabla

Situación 1	Situación 2
Interés en conocer el pasado de la comunidad, pero hay desconocimiento y no hay claridad sobre las fuentes confiables (orales y documentales).	Se conoce información del pasado, pero existen versiones distintas sobre un mismo hecho; todas son válidas y se desconoce cómo complementarlas.

Glosario (6)

Línea del tiempo: Representación gráfica que ordena acontecimientos históricos según su fecha, permitiendo visualizar la secuencia y duración de los hechos.
Fuente oral: Información transmitida de persona a persona mediante la palabra hablada: relatos, tradiciones, entrevistas.
Fuente documental: Información registrada en un soporte material: códices, crónicas, fotografías, periódicos, actas.
Situación problemática: Planteamiento de una dificultad o interrogante que da origen a la investigación de un proyecto.
Horizonte de expectativas: Descripción de los logros que se espera alcanzar al concluir un proyecto académico.
Asamblea: Reunión del grupo de trabajo para deliberar, tomar decisiones y acordar acciones de manera conjunta.

Preguntas para practicar

¿Por qué la información sobre el origen de la humanidad era confusa en tiempos antiguos?

Porque la información era únicamente oral: dependía de lo que madres, padres, abuelas y abuelos platicaban, sin registro escrito ni verificación, por lo que podía alterarse con cada relato.

¿Por qué es importante conocer las fuentes y el estudio de especialistas en la historia de los pueblos?

Porque las fuentes permiten verificar la información y los especialistas saben evaluar su confiabilidad, evitando aceptar versiones erróneas o incompletas sobre los acontecimientos del pasado.

¿Qué relación hay entre leer ecribir la historia de los pueblos y la identidad de las comunidades?

Leer y escribir la historia permite a la comunidad reconocer sus orígenes, costumbres y logros, lo que fortalece los elementos de identidad que la distinguen como grupo humano.

Temas y conceptos clave

Proyecto Académico 19: Revisemos el pasadoElaboración de línea del tiempoFuentes de información para el estudio de pueblos antiguosSituaciones problemáticas de investigación históricalínea del tiempofuentes oralesfuentes documentalessituación problemáticahorizonte de expectativaspueblos antiguosasamblea

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es una línea del tiempo y para qué sirve en el estudio de la historia?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se diferencian las fuentes orales de las documentales?

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¿Qué es un horizonte de expectativas en un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Nociones de cronología (a.C. y d.C.)
• Diferencia entre fuente oral y fuente escrita
• Trabajo colaborativo en asamblea

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Horizontes de expectativas del proyecto y evaluation de la línea del tiempo (página siguiente)

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PROYECTO ACADEMICO 19Revisemos el pasado

En algún momento de la vida, los seres humanos se han preguntado sobre el origen de la humanidad, y la incertidumbre los orilló a buscar información. Pronto se percataron de que la información era confusa, ya que únicamente tenian información oral, es decir, lo que sus madres, padres, abuelas y abuelos les platicaron.Algo semejante sucede con la historia de los pueblos, por eso es importante el estudio de especialistas y conocer sus fuentes.

Etapa 1.

iQué haremos?

Elaborar una línea del tiempo para comprender el uso y empleo de fuentes de información para el estudio de los pueblos antiguos. También, registrar en ésta los lugares y épocas de los principales acontecimientos de sus antiguos habitantes.

Etapa 2.

jEse es el problema!

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura:leer sobre la historia de los pueblos y escribir esa historia ayuda a conocer elementos de identidad de las comunidades humanas.I

Lean con atención y reflexionen en asamblea las siguientes propuestas de problemáticas para levar a cabo la línea del tiempo y su explicación. Elijan la que más se ajuste a su situación. Recuerden que pueden modificar o, incluso, crear una nueva situación problemática.

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

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situación 1	situación 2
Tenemos interés en conocer el pasado de la comunidad, pero existe desconocimiento sobre él y no hay claridad respecto a las fuentes confiables de información, tanto orales como documentales.	Conocemos información sobre el pasado de la comunidad, sin embargo, existen diferentes versiones sobre un mismo hecho. Sabemos que todas son válidas, pero desconocemos cómo complementarlas para explicar los sucesos.

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