Para la realización de la línea del tiempo establezcan un plan de acción. Dialoguen y ajusten la siguiente serie de actividades de acuerdo con su horizonte de expectativas: a) Obtener información sobre las fuentes en el estudio de los pueblos antiguos. b) Comentar sobre la forma como se organizará y realizará la línea del tiempo. c) Elegir, comunitariamente, los datos a tomar en cuenta aunque cada quien elaborará la suya. d) En asamblea, completen la serie de actividades para lograr el resultado esperado.

Identificar las fuentes (documentales, arqueológicas, orales, iconográficas) usadas en el estudio de pueblos antiguos y distinguir fuentes primarias y secundarias para asegurar la confiabilidad de los datos. Acordar colectivamente la organización de la línea del tiempo: criterio cronológico, escala temporal, formato (papelógrafo, cartel o digital), reparto de tareas y tiempos de trabajo. En asamblea, consensuar los acontecimientos esenciales (fecha, hecho, responsable y fuente) que integrará cada estudiante en su propia línea del tiempo. Completar en asamblea actividades adicionales: buscar y cotejar fuentes complementarias, diseñar el formato, redactar descripciones citando la fuente, revisar el orden cronológico y socializar el producto con la comunidad áulica.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 1

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Etapa 4. Paso a paso: plan de acción para la línea del tiempo

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Respuesta rápida

Plan de acción: 1) obtener información sobre fuentes de pueblos antiguos; 2) acordar organización de la línea del tiempo; 3) elegir comunitariamente los datos clave; 4) completar en asamblea actividades adicionales (buscar fuentes, diseñar formato, redactar, revisar y socializar).

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Solución — Página 196

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Establezcan un plan de acción para la realización de la línea del tiempo, dialogando y ajustando la serie de actividades de acuerdo con su horizonte de expectativas.

Parte 1.a

Obtener información sobre las fuentes en el estudio de los pueblos antiguos.

Respuesta orientativa: Se deben identificar y clasificar las fuentes (documentales, arqueológicas, orales, iconográficas) que se emplean para estudiar pueblos antiguos, distinguiendo fuentes primarias de secundarias y valorando su confiabilidad, con el fin de que los datos que sustentarán la línea del tiempo sean verificables.

Parte 1.b

Comentar sobre la forma como se organizará y realizará la línea del tiempo.

Respuesta orientativa: En colectivo se define el criterio de organización (cronológico por fechas o por periodos), la extensión y el soporte (papelógrafo, cartel o digital), la distribución de tareas entre integrantes, los tiempos de trabajo y los criterios de revisión, de modo que todos aporten y el producto final sea común y legible.

Parte 1.c

Elegir, comunitariamente, los datos a tomar en cuenta, aunque cada quien elaborará la suya.

Respuesta orientativa: En asamblea se acuerdan los acontecimientos esenciales que deben aparecer (fechas, hechos, personajes y fuentes que los respaldan), priorizando los más significativos de la comunidad o del tema de estudio. Cada estudiante incorpora esos datos consensuados en su propia línea del tiempo, asegurando la pertinencia y la confiabilidad de la información.

Parte 1.d

En asamblea, completen la serie de actividades para lograr el resultado esperado.

Respuesta orientativa: Además de las tres actividades propuestas, se pueden agregar: buscar y cotejar fuentes complementarias; diseñar el formato y la escala temporal de la línea del tiempo; redactar breves descripciones de cada suceso citando la fuente; revisar y validar colectivamente el orden cronológico y la confiabilidad de los datos; socializar el producto con la comunidad áulica y registrar los aprendizajes. La asamblea valida y jerarquiza estas actividades para cerrar el plan de acción.

Contenido de la página

Etapa 4. Paso a paso

Horizonte de expectativas 1: Determinar, en comunidad áulica, las fuentes de información confiables sobre los sucesos acontecidos en la comunidad.

Horizonte de expectativas 2: Construir un conocimiento amplio sobre los sucesos pasados de la comunidad, a partir del entendimiento de que existen diferentes perspectivas de un mismo acontecimiento, las cuales no se contraponen, sino que ofrecen diferentes ideas que enriquecen el entendimiento de dichos sucesos.

Para la realización de la línea del tiempo establezcan un plan de acción. Dialoguen y ajusten la siguiente serie de actividades de acuerdo con su horizonte de expectativas:

Obtener información sobre las fuentes en el estudio de los pueblos antiguos.
Comentar sobre la forma como se organizará y realizará la línea del tiempo.
Elegir, comunitariamente, los datos a tomar en cuenta aunque cada quien elaborará la suya.

Seguramente, habrá más actividades por realizar. En asamblea, completen la serie de actividades para lograr el resultado esperado.

Ejemplos resueltos

Ejemplo: elaborar una línea del tiempo sobre los pueblos antiguos de Mesoamérica tomando datos consensuados.

Buscar fuentes confiables (libros de texto, páginas de instituciones como el INAH, testimonios). 2. En asamblea, seleccionar acontecimientos clave (fundación de Teotihuacán, apogeo de Monte Albán, llegada de los mexicas a Tenochtitlan, etc.). 3. Diseñar el eje temporal con una escala uniforme. 4. Colocar cada suceso con su fecha y la fuente que lo respalda. 5. Revisar colectivamente el orden cronológico y socializar el producto.

Tabla

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Determinar, en comunidad áulica, las fuentes de información confiables sobre los sucesos acontecidos en la comunidad.	Construir un conocimiento amplio sobre los sucesos pasados de la comunidad, a partir del entendimiento de que existen diferentes perspectivas de un mismo acontecimiento, las cuales no se contraponen, sino que ofrecen diferentes ideas que enriquecen el entendimiento de dichos sucesos.

Diagrama

timeline
    title Etapa 4. Paso a paso: plan de acción
    section Horizonte de expectativas
      Determinar fuentes confiables : Obtener información sobre las fuentes de los pueblos antiguos
    section Organización
      Acordar la forma de la línea del tiempo : Comentar cómo se organizará y realizará
    section Selección de datos
      Elegir comunitariamente los datos : Cada quien elabora su propia línea del tiempo
    section Cierre en asamblea
      Completar la serie de actividades : Socializar y validar el producto

Glosario (6)

Horizonte de expectativas: Nivel de logro esperado que orienta las acciones del proyecto; indica hasta dónde debe llegar el aprendizaje en una etapa determinada.
Línea del tiempo: Representación gráfica que organiza acontecimientos en orden cronológico a lo largo de un eje temporal.
Comunidad áulica: Conjunto formado por el estudiante, sus compañeros y el docente, que trabaja colaborativamente en el aula.
Fuente de información: Documento, objeto, relato o registro a partir del cual se obtienen datos sobre un hecho pasado.
Asamblea: Reunión de la comunidad áulica donde se dialoga, se toman acuerdos y se validan decisiones colectivamente.
Perspectiva: Punto de vista desde el cual se narra o interpreta un acontecimiento; varias perspectivas enriquecen su comprensión.

Preguntas para practicar

¿Por qué las diferentes perspectivas de un mismo acontecimiento no se contraponen sino que enriquecen su comprensión?

Porque cada testigo o fuente observa el hecho desde su propia posición social, temporal y cultural; al cotejar varias versiones se obtiene una visión más completa y matizada del suceso, se detectan datos complementarios y se evita la interpretación única, lo cual fortalece el análisis crítico de la historia.

¿Cómo determinarán, en comunidad áulica, las fuentes de información confiables sobre los sucesos acontecidos en la comunidad?

Se propondrán varias fuentes (documentos, entrevistas a personas mayores, registros fotográficos, páginas oficiales) y se evaluarán con criterios como: quién la elaboró, cuándo, con qué propósito, si puede ser contrastada con otra fuente y si es original o es una copia. Las que cumplan estos criterios se consideran confiables y se citarán en la línea del tiempo.

Temas y conceptos clave

Etapa 4: Paso a pasoPlan de acción para la línea del tiempoHorizontes de expectativasFuentes en el estudio de pueblos antiguosTrabajo colaborativo en asambleaHorizonte de expectativasLínea del tiempoFuentes de informaciónComunidad áulicaAsambleaPerspectivas de un mismo acontecimiento

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Figuras de la página (1)

Fotografía de una pirámide prehispánica con rica ornamentación escultórica (serpiente emplumada y relieves), probablemente de Tollan-Xicotencatl o zona arqueológica similar, con visitantes en la escalinata, ilustrando el estudio de pueblos antiguos. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un horizonte de expectativas en el proyecto de Telesecundaria?

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¿Cómo se elabora una línea del tiempo con fuentes confiables?

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¿Qué tipos de fuentes existen para estudiar pueblos antiguos?

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📌 Antes de leer esto

• Conocer qué es una fuente de información y cómo evaluar su confiabilidad
• Haber estudiado el orden cronológico y la ubicación temporal de acontecimientos
• Participación previa en asambleas de la comunidad áulica

Siguiente tema sugerido

Elaboración y socialización de la línea del tiempo final con las fuentes citadas

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Para la realización de la línea del tiempo establezcan un plan de acción.Dialoguen y ajusten la siguiente serie de actividades de acuerdo con su horizonte de expectativas:

Obtener información sobre las fuentes en el estudio de los pueblos antiguos.

Comentar sobre la forma como se organizará y realizará la línea del tiempo.

Elegir, comunitariamente, los datos a tomar en cuenta aunque cada quien elaborará la suya.

Seguramente, habrá más actividades por realizar. En asamblea,completen la serie de actividades para lograr el resultado esperado.

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Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Determinar, en comunidad áulica, las fuentes de información confiables sobre los sucesos acontecidos en la comunidad.	Construir un conocimiento amplio sobre los sucesos pasados de la comunidad, a partir del entendimiento de que existen diferentes perspectivas de un mismo acontecimiento, las cuales no se contraponen, sino que ofrecen diferentes ideas que enriquecen el entendimiento de dichos sucesos.

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Etapa 4.Paso a paso

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