Etapa 2: ¡Ése es el problema! y Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!

Identificar cuál de las dos situaciones problemáticas describe mejor el problema del proyecto (biodiversidad local representada con números negativos).

1. Analizar la Situación 1: "Necesitamos identificar el estado actual de la biodiversidad local... para representarlos mediante el uso de números negativos". Esta redacción plantea una necesidad o propósito de aprendizaje (una meta), no un problema.
2. Analizar la Situación 2: "No logramos reconocer el estado actual de la biodiversidad local... para representarlos mediante el uso de números negativos". Esta redacción expresa una carencia o dificultad real: no se logra reconocer el estado de la biodiversidad.
3. Un problema en un proyecto es la brecha entre lo que se desea y lo que se tiene: se desea reconocer la biodiversidad, pero actualmente no se logra.
4. Por tanto, la situación que describe mejor el problema es la Situación 2, porque identifica el origen de la problemática (desconocimiento), tal como lo indica la Etapa 3: "Desconocer un contenido es el origen de una problemática".

Justificar en asamblea la elección y, de ser necesario, redactar una problemática más adecuada al entorno.

1. Argumento: la Situación 1 es una formulación de propósito ("necesitamos identificar"), mientras que la Situación 2 señala la dificultad concreta ("no logramos reconocer"), que es lo que da origen al proyecto.
2. Redacción de una problemática local (ejemplo para un entorno escolar con jardín o área verde): "En nuestra escuela y sus alrededores desconocemos cuántas especies de plantas y animales existen, cuáles han desaparecido y cómo representar esos datos con números negativos, por lo que no podemos comparar la biodiversidad actual con la que había antes."
3. Se verifica que la redacción incluya: la carencia (desconocer), el contexto local (entorno escolar) y el vínculo con el contenido matemático (números negativos).

Establecer el horizonte de expectativas del proyecto (Etapa 3).

1. Partir de que "desconocer un contenido es el origen de una problemática": el horizonte debe responder a qué se espera conocer/lograr.
2. Ejemplo de horizonte: "Reconocer y catalogar las especies del entorno escolar, identificar cuáles se han perdido y representar la variación respecto al estado inicial mediante números negativos, elaborando un registro comparativo."
3. El horizonte debe ser alcanzable, medible y vinculado con la representación de cantidades negativas.