Enumera las acciones a realizar **durante** la presentación del proyecto académico.

Introducir el proyecto, presentar las creaciones y fomentar el diálogo

Enumera las acciones a realizar **después** de concluida la presentación.

Retroalimentación, cooperativas, organización de colectivos y diálogo colaborativo

Explica cómo se completa la tabla «Valoración del proyecto académico».

Marcar con X el nivel de compromiso de cada pauta e identificar mejoras

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 1

SEP/CONALITEG

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Cierre del proyecto: valoración del trabajo colaborativo y compromiso personal

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Respuesta rápida

Ej. 1: introducir el proyecto, presentar creaciones y fomentar el diálogo. Ej. 2: pedir retroalimentación, buscar cooperativas, organizar colectivos y dialogar. Ej. 3: marcar X en Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca por pauta. Ej. 4: las siete pautas evalúan análisis, realidad, escucha, registro, investigación, ingenio y difusión.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 182

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Listar las acciones recomendadas durante la presentación del proyecto académico.

Se identifican los tres verbos clave del apartado «Durante»: dar, presentar y fomentar.
Dar una introducción al proyecto y explicar sus horizontes (qué se buscó lograr).
Presentar las creaciones y explicar el significado y la reflexión detrás de cada una.
Fomentar el diálogo con los asistentes para que pregunten o compartan experiencias sobre la diversidad de formas de concebir el amor, la amistad y la familia.

Respuesta

Introducir el proyecto, presentar y explicar las creaciones, y fomentar el diálogo con los asistentes.

Ejercicio 2

Listar las acciones recomendadas después de concluir el proyecto.

Se identifican los cuatro apartados del apartado «Después».
Solicitar la retroalimentación de todxs para conocer su opinión y cómo mejorar.
Buscar cooperativas que desarrollen proyectos semejantes y compartan experiencias.
Organizar a otros colectivos de la escuela o la comunidad para proyectos que transformen la realidad en favor del bien común.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Respuesta

Pedir retroalimentación, buscar cooperativas afines, organizar otros colectivos y dialogar sobre el trabajo colaborativo.

Ejercicio 3

Indicar cómo debe completarse la «Valoración del proyecto académico».

La actividad es individual, sin olvidar que se es parte de una comunidad.
Se debe marcar con una X la celda que indique el nivel de compromiso en el proyecto para cada pauta.
Los niveles de frecuencia disponibles son: Siempre, Casi siempre, Algunas veces y Nunca.
De cada pauta generadora se identifica lo que necesite mejorarse.
Se revisa con más detalle dicho nivel y se guía con la Tabla de valoración para estimar la participación en las actividades.

Respuesta

Marcar con una X el nivel de compromiso (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) en cada pauta, identificar lo que hay que mejorar y contrastarlo con la Tabla de valoración.

Ejercicio 4

Explicar qué se evalúa en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión.

Parte 4.a

"Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos."

Se evalúa el análisis conjunto de los contenidos del programa y la creación de saberes nuevos más allá de lo previsto.

Respuesta

Análisis colaborativo de contenidos y construcción de saberes nuevos.

Parte 4.b

"Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre."

Se evalúa si el proyecto invitó a indagar la realidad personal y sus causas.

Respuesta

Indagación de la realidad cotidiana y de sus causas.

Parte 4.c

"Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos."

Se evalúa la comunicación individual y la escucha atenta de los demás.

Respuesta

Compartir lo propio y escuchar con atención al grupo.

Parte 4.d

"Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'."

Se evalúa el registro y la organización secuencial de las estrategias del proyecto.

Respuesta

Registro y organización en «Paso a paso» de rutas y estrategias.

Parte 4.e

"Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos."

Se evalúa la actitud investigadora: búsqueda de lecturas, pistas y descubrimientos.

Respuesta

Actitud investigadora: indagar, buscar lecturas y descubrir.

Parte 4.f

"Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado."

Se evalúa el uso del ingenio para encontrar caminos diversos hacia las expectativas.

Respuesta

Uso del ingenio para hallar rutas diversas hacia las metas.

Parte 4.g

"Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones..."

Se evalúa la difusión de la experiencia mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.

Respuesta global: Tabla completada con la X en el nivel de compromiso de cada pauta y con las mejoras identificadas.

Respuesta

Compartir la experiencia con otras personas mediante registros o exposiciones.

Contenido de la página

Durante

Dar una introducción al proyecto y explicar sus horizontes.
Presentar las creaciones y explicar el significado y la reflexión detrás de cada una.
Fomentar el diálogo con los asistentes para que hagan preguntas o compartan sus experiencias en relación con la diversidad de formas de concebir el amor, la amistad y la familia.

Después

Solicitar la retroalimentación de todxs para conocer su opinión sobre el proyecto y cómo se puede mejorar para futuras actividades.
Buscar cooperativas que desarrollen proyectos semejantes y compartan experiencias.
Organizar a otros colectivos de la escuela o la comunidad para desarrollar proyectos que busquen transformar la realidad en favor del bien común.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Valoración individual

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de marcaje: si en la pauta «Nos convertimos en investigadores...» el estudiante indagó contenidos, buscó lecturas y descubrió pistas en casi todas las sesiones, ¿qué casilla marca?

Se marca la casilla de la columna «Casi siempre» en la fila correspondiente, ya que la frecuencia fue alta pero no constante durante todo el proyecto.

Glosario (6)

Horizonte de expectativas: Metas y aspiraciones que se plantean al iniciar un proyecto académico.
Retroalimentación: Opinión o información que otras personas comparten sobre un trabajo para mejorar futuras actividades.
Cooperativa: Grupo que desarrolla proyectos semejantes y comparte experiencias con otros colectivos.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta la autovaloración del estudiante sobre su participación en el proyecto.
Tabla de valoración: Instrumento de escala de frecuencia (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para estimar el nivel de compromiso.
Trabajo colaborativo: Actividad conjunta donde el grupo construye, dialoga y decide en común para lograr un fin.

Temas y conceptos clave

Cierre de un proyecto académicoPresentación y diálogo con asistentesRetroalimentación y mejora continuaAutovaloración del compromisoTabla de valoración de frecuenciaProyecto académicoHorizonte de expectativasTrabajo colaborativoRetroalimentaciónCooperativasPautas generadoras de reflexiónTabla de valoraciónBien común

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en el desarrollo de un proyecto académico
• Conocer las fases del trabajo por proyectos
• Hábitos de reflexión y escucha activa

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Cierre y socialización de resultados del proyecto académico con otras comunidades educativas

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Durante

Dar una introducción al proyecto y explicar sus horizontes.

Presentar las creaciones y explicar el significado y la reflexión detrás de cada una.

Fomentar el diálogo con los asistentes para que hagan preguntas o compartan sus experiencias en relación con la diversidad de formas de concebir el amor, la amistad y la familia.

Después

Solicitar la retroalimentación de todxs para conocer su opinión sobre el proyecto y cómo se puede mejorar para futuras actividades.

?Buscar cooperativas que desarrollen proyectos semejantes y compartan experiencias.

Organizar a otros colectivos de la escuela o la comunidad para desarrollar proyectos que busquen transformar la realidad en favor del bien común.

A Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Laura Ángeles Fernández, CiunaD nE mExico

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizary las organizamos en"Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.