Etapa 2: Leer las situaciones problemáticas 1 y 2, elegir la que se adapte al contexto y, si es necesario, modificarla o generar una propia.

Situación 1: problema de desconocer actividades/roles históricos y de organizar la exposición; se elige cuando falta investigación y guion. Situación 2: problema de ordenar la información ya conocida; se elige cuando ya hay datos pero no estructura. Se selecciona la que corresponde al contexto del grupo o se adapta/crea una propia.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 1

SEP/CONALITEG

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Proyecto Académico 29: El quehacer de las personas a lo largo del tiempo

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Respuesta rápida

Etapa 1: exposición sobre roles asignados según la edad en distintas sociedades, mostrando cambios y permanencias. Etapa 2: elegir y adaptar la Situación 1 (falta de datos históricos) o la Situación 2 (dificultad para ordenar la información).

📚 exercise estudios-sociales ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 183

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Investigar sobre las actividades asignadas a las personas de acuerdo con su edad en diferentes sociedades y momentos históricos y diseñar/exponer los cambios y permanencias de la infancia y adolescencia (Etapa 1).

En los primeros grupos humanos, la caza, la recolección y el cuidado de la familia se determinaban por las capacidades físicas de las personas y las necesidades del colectivo.
A lo largo de los años se conformaron, además de roles, estereotipos y prejuicios relacionados con la edad, que pueden impedir que las poblaciones jóvenes o experimentadas vivan en bienestar.
Actualmente, las actividades que cada quien realiza dependen en gran parte del contexto cultural al que se pertenece.
Para la exposición se compara: cambios (mayor diversidad de actividades por contexto cultural, tratados y políticas internacionales que promueven derechos de infancias y adolescencias) frente a permanencias (asignación de tareas según edad y capacidades, cuidado de la familia).

Respuesta

Exposición que documente roles por edad en distintas sociedades y momentos históricos, señalando cambios y permanencias en la vivencia de la infancia y la adolescencia.

Ejercicio 2

Leer las situaciones problemáticas y elegir la que se adapte al contexto, modificándola o generando una propia si es necesario (Etapa 2).

Parte 2.a

Situación 1

Contenido: desconocemos actividades y roles sociales asociados a la edad en diferentes momentos de la historia, pero identificamos los roles que se asignan a niñas, niños y jóvenes en la comunidad; tampoco sabemos cómo organizar la exposición.
Acción: investigar los roles históricos por edad y definir un guion de exposición (introducción, desarrollo por épocas, conclusiones).

Respuesta

Elegir la Situación 1 cuando el problema principal es la falta de información histórica y la organización de la exposición.

Parte 2.b

Situación 2

Contenido: conocemos las actividades realizadas a través del tiempo, pero desconocemos la forma de ordenar la información para la exposición.
Acción: crear una tabla o línea de tiempo que ordene la información por periodos y categorías (roles, edades, cambios/permanencias).

Respuesta

Elegir la Situación 2 cuando ya se tiene la información y el problema es únicamente el ordenamiento para presentarla.

Contenido de la página

PROYECTO ACADÉMICO 29

¡El quehacer de las personas a lo largo del tiempo!

Históricamente, las sociedades humanas han asignado roles sociales y actividades a las personas de acuerdo con su edad. En los primeros grupos humanos, la caza, la recolección y el cuidado de la familia fueron tareas que se determinaban por las capacidades físicas de las personas y las necesidades del colectivo. Actualmente, las actividades que cada quien realiza dependen, en gran parte, del contexto cultural al que se pertenece.

A lo largo de los años, además de roles, se conformaron estereotipos y prejuicios relacionados con la edad de las personas, los cuales pueden ser un impedimento para que las poblaciones más jóvenes o más experimentadas puedan vivir en bienestar. Es por eso que se han establecido tratados y políticas internacionales que promueven el ejercicio de los derechos de las infancias y las adolescencias.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Investigar sobre las actividades asignadas a las personas de acuerdo con su edad en diferentes sociedades y momentos históricos. Diseñar y presentar exposiciones alusivas sobre los cambios y las permanencias respecto a cómo se han vivido la infancia y la adolescencia.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Lean las siguientes situaciones problemáticas y elijan la que se adapte a su contexto. Si es necesario, modifíquenla o generen una propia.

Situación 1	Situación 2
Desconocemos actividades y roles sociales que se han asociado a la edad de las personas en diferentes momentos de la historia. Sin embargo, identificamos los diversos roles que se asignan a las niñas, los niños y los jóvenes en nuestra comunidad. Tampoco sabemos cómo organizar una exposición alusiva.	Conocemos las actividades que han realizado las personas a través del tiempo, pero desconocemos la forma de ordenar la información para realizar la exposición alusiva.

Pensamiento crítico: implica que las y los estudiantes sean capaces de examinar la realidad desde una perspectiva que cuestione los valores éticos que le dan sentido al mundo.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de cambio y permanencia en los roles por edad: ¿qué cambió y qué permanece entre la prehistoria y hoy?

Permanece: la asignación de tareas según la edad y las capacidades físicas; el cuidado de la familia como actividad central. Cambia: las actividades dependen hoy del contexto cultural y existen tratados internacionales que protegen los derechos de la infancia y adolescencia.

Tabla

Situación 1	Situación 2
Desconocemos actividades y roles sociales asociados a la edad en diferentes momentos de la historia; identificamos los roles que se asignan a niñas, niños y jóvenes en nuestra comunidad; tampoco sabemos organizar la exposición alusiva.	Conocemos las actividades realizadas a lo largo del tiempo, pero desconocemos la forma de ordenar la información para realizar la exposición alusiva.

Glosario (5)

Rol social: Conjunto de funciones, derechos y obligaciones que una sociedad asigna a una persona según su posición o edad.
Estereotipo: Idea generalizada y simplificada sobre un grupo de personas, no necesariamente fiel a la realidad.
Prejuicio: Juicio previo y general sobre alguien, usualmente negativo, formado sin fundamento suficiente.
Contexto cultural: Conjunto de rasgos propios de una comunidad (costumbres, valores, lenguaje) que influyen en la vida de sus miembros.
Exposición alusiva: Presentación escolar que muestra información sobre un tema específico, en este caso, la infancia y adolescencia a lo largo del tiempo.

Preguntas para practicar

¿Por qué los estereotipos y prejuicios relacionados con la edad pueden ser un impedimento para el bienestar de las personas?

Porque reducen a las personas a una idea generalizada (jóvenes=irresponsables, personas mayores=no capacitadas) y limitan sus oportunidades de participación, aprendizaje y ejercicio de derechos, impidiendo que vivan plenamente de acuerdo con sus capacidades reales.

¿Qué papel juegan los tratados y políticas internacionales en la protección de la infancia y la adolescencia?

Establecen compromisos para que los estados garanticen el ejercicio de derechos (salud, educación, protección), contrarrestando los estereotipos de edad y promoviendo el bienestar de niñas, niños y adolescentes.

Pensamiento crítico: ¿qué valores éticos cuestionan las y los estudiantes al examinar los roles asignados por edad?

Cuestionan valores como la obediencia ciega a la tradición, la discriminación por edad y la asignación rígida de tareas, buscando criterios de equidad y respeto a los derechos de todas las personas.

Temas y conceptos clave

Roles sociales según la edadEstereotipos y prejuicios de edadDerechos de la infancia y adolescenciaProyecto de exposición escolarroles socialesedadestereotiposprejuicioscontexto culturaltratados internacionalesexposición alusiva

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📌 Antes de leer esto

• Nociones de historia antigua y contemporánea
• Comprensión lectora de textos expositivos
• Conocimiento básico de derechos humanos de la infancia

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Diseño del guion y material visual de la exposición alusiva

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PROYECTO ACADEMICO 29jEl quehacer de las personas a lo largo del tiempo!

Históricamente, las sociedades humanas han asignado roles sociales y actividades a las personas de acuerdo con su edad. En los primeros grupos humanos, la caza, la recolección y el cuidado de la familia fueron tareas que se determinaban por las capacidades fisicas de las personas y las necesidades del colectivo. Actualmente, las actividades que cada quien realiza dependen, en gran parte, del contexto cultural al que se pertenece.

A lo largo de los anos, además de roles, se conformaron estereotipos y prejuicios relacionados con la edad de las personas,los cuales pueden ser un impedimento para que las poblaciones más jóvenes o más experimentadas puedan vivir en bienestar. Es por eso que se han establecido tratados y politicas internacionales que promueven el ejercicio de los derechos de las infancias y las adolescencias.

Etapa 1.

iQué haremos?

Investigar sobre las actividades asignadas a las personas de acuerdo con su edad en diferentes sociedades y momentos históricos. Disenar y presentar exposiciones alusivas sobre los cambios y las permanencias respecto a cómo se han vivido la infancia y la adolescencia.

Etapa 2.

jEse es el problema!

Lean las siguientes situaciones problemáticas y elijan la que se adapte a su contexto. Si es necesario, modifiquenla o generen una propia.

Pensamiento critico:implica que las y los estudiantes sean capaces de examinar la realidad desde una perspectiva que cuestione los valores éticos que le dan sentido al mundo.I

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situación 1	situación 2
Desconocemos actividades y roles sociales que se han asociado a la edad de las personas en diferentes momentos de la historia. Sin embargo, identificamos los diversos roles que se asignan a las ninas, los ninos y los jóvenes en nuestra comunidad. Tampoco sabemos cómo organizar una exposición alusiva.	Conocemos las actividades que han realizado las personas a través del tiempo, pero desconocemos la forma de ordenar la información para realizar la exposición alusiva.

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